Desarrollo Del Niño

UNIDAD I. ALGUNOS ASPECTOS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DEL NIÑO
TEMA 1. Algunas reflexiones sobre el desarrollo cognitivo en niños de contextos interculturales.
EXPLICACIONES SOCIALES DEL DESARROLLO COGNITIVO.
-Piaget fue un agudo observador del niño, formulo su teoría sin tomar el debido respeto al entorno social en el que se desarrolla el pequeño; se centro ampliamente en lo primero:mecanismo endógenos que permiten el progreso cognitivo.
-El desarrollo cognitivo se caracteriza por ser los conocimientos previos del niño, pues este es considerado un constructor activo de su conocimiento.
-El habla e los pequeños es considerada egocéntrica por ser un reflejo de su forma de ver e interpretar el mundo. Se considera habla avanzada o socializada ala situación en la que el niño déargumentos, opiniones preguntas.
• Piaget y la interacción social
-Piaget postulo quela interacción social puede tiene un impacto sobre el desarrollo cognitivo del niño. La intención social puede tomar muchas formas y su utilidad pude depender del nivel de capacitación alcanzado, del tipo de tarea implicado, de las expectativas del investigador, y de los objetivos; así como también dependerá de laedad del niño.
-Bryant (1982) nos explica que los niños aprenden cuando las estrategias convergen y no cuando chocan entre si. Entonces el conflicto sigue, indica al niño que algo no funciona; pero no especifica que.
• Desarrollo cognitivo temprano.
El desarrollo cognitivo es entendido como un proceso desde el periodo sensorio-motor, es cuando el niño es cuando el niño adquiere habilidadesmotrices, perceptivas y sociales mas refinadas. La representación mental de los objetos es el punto final del desarrollo de la inteligencia sensorio – motriz.
Aquí el niño aun no esta preparado para participar en relaciones sociales hasta a ver alcanzado la representación mental. Podría decirse que esta interacción la facilita la madre, pues esta tiene gran influencia en el comportamiento delniño.
• La facilitación social del desarrollo cognitivo.
Esto es decir la influencia de las variables sociales sobre el desarrollo cognitivo del niño en su función en presencia de un grupo. En el modelo de Piaget existe un equilibrio estable que, cuando es perturbado por la reestructuración mental, progresa hacia un estadio mas alto del desarrollo cognitivo.
John Murray (1974) intentoreconciliar los puntos de vista de Piaget acerca de la imitación con la teoría del aprendizaje social, Piaget creía que la imitación tenia éxito solamente cuando el niño había desarrollado las estructuras mentales y las operaciones necesarias para asimilar el modelo. La teoría del aprendizaje social, predice que la imitación tiene éxito por que es una actividad social, no cognitiva.
• El conflictosocio-cognitivo
La razón por la cual en los estudios de interacción entre iguales se han utilizado con frecuencia la tarea de conservación, y otras tareas de operaciones concretas, es que estas ofrecen la oportunidad de estudiar conjuntamente los progresos cognitivos y las explicaciones utilizadas por los niños para justificar sus respuestas.
El conflicto cognitivo se creaba mediante la interacciónde los niños de diferentes niveles cognitivos. Una vez que este tiene la capacidad de conocer el conflicto cognitivo que surge de la presentación de los diferentes puntos de vista, no se puede ignorar la contradicción, la reestructuración cognitiva es inevitable. Ese proceso facilita que el desarrollo vaya por delante de los procesos normales del desarrollo pero no puede tener lugar ameno que elniño este preparado y pueda apreciar y capitalizar el conflicto.
• El marcaje social.
Este se refiere ala significación social de una tarea tal y como es construida por el niño y puede entenderse como análogo ala representación social. La conclusión general por Doise y Mugphy, es una vez mas la advertencia de que no todas las interacciones sociales promueven el desarrollo cognitivo. De...