desarrollo del profesorado

B A R R E R A P E D E M O N T E , F A B I Á N : DESARROLLO DEL PROFESORADO: EL SABER PEDAGÓGICO Y LA TRADICIÓN DEL PROFESOR...
ACCIÓN
P E D A G Ó G I C A, N º 1 8 / E n e r o - D i c i e m b r e , 2 0 0 9 - p p . 4 2 - 5 1

Desarrollo del profesorado:
el saber pedagógico y la tradición del
profesor como profesional reflexivo
Barrera Pedemonte, Fabián

Universidad de Chile /fabarrer@puc.cl
Finalizado: Santiago de Chile, 2009-03-15 / Revisado: 2009-04-01 / Aceptado: 2009-06-15

Resumen
La discusión chilena actual sobre educación dirige de nuevo la atención sobre la valoración del rol profesional docente. La nueva Ley General de Educación propone abrir el campo de la docencia a profesionales
que no se hayan formado en pedagogía. Frente a esta tensión, este trabajo desarrollael valor particular
del saber pedagógico, en su estrecha vinculación con la práctica educativa. A partir del saber construido
tanto en la experiencia del ejercicio de la profesión como por el generado a través de la acción reflexiva
en torno a la práctica, la especificidad del saber de la enseñanza impone la necesaria coherencia de toda
política de desarrollo del profesorado, lo mismo en elreconocimiento de su saber, como en las condiciones
necesarias para su progreso.
Palabras clave: desarrollo profesional docente, práctica reflexiva, saber pedagógico.
***

Abstract
teachers’ develoPment: PedaGoGical KnowledGe and the tradition of teachers as reflective Practitioners
The current Chilean discussion on education again calls the attention in regard to the value of the role ofteachers. The new General Law on Education proposes to open the field of teaching to professionals with
no formation on pedagogy. In answer to this situation, this paper develops the particular value of the pedagogical knowledge in its close relationship with the educational practice. Based on the knowledge built with
the experience of the exercise of the teaching profession as well as thatgenerated through the reflexive
action concerning its practice, the specificity of the knowledge of teaching imposes a necessary coherence
of all the policies of development of teachers, both in the recognition of their knowledge as well as in the
conditions that are necessary for their progress.
Key words: professional development of teachers, reflective practice, pedagogical knowledge.
***Résumé
dÉveloPPement du Professorat: le savoir PÉdaGoGique et la tradition du Professeur comme Professionnel rÉflÉchi
Aujourd’hui le débat éducatif chilien situe la valorisation du rôle des enseignants en premier lieu. La nouvelle Loi Générale d’Education propose ouvrir le champ de l’enseignement aux professionnels sans formation
pédagogique. Face a cette situation, ce travail développe la valeurparticulière du savoir pédagogique, a
partir de sa proximité du fait éducatif. A partir du savoir construit dans la pratique pédagogique, la spécificité
de ce savoir oblige à la cohérence de toute politique adressée au développement de l’enseignant, dans les
domaines de la reconnaissance de son savoir, et des conditions nécessaires pour son progrès.
Mots-clés: développement professionnel del’enseignant, pratique reflexive, savoir pédagogique.

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ACCIÓN
P E D A G Ó G I C A, N º 1 8 / E n e r o - D i c i e m b r e , 2 0 0 9 - p p . 4 2 - 5 1

Cuando una actividad se continúa en el sufrir
las consecuencias, cuando elcambio
introducido por la acción se refleja en un
cambio producido por nosotros, entonces el
mero fluir está cargado de sentido.
John Dewey. Democracia y educación.

1.- Introducción
En los próximos días, el parlamento chileno
dará por aprobada la nueva Ley General de
Educación. Con ello se expresa la disposición
política del estado de Chile de reorientar algunos
elementos heredados...