La formación del profesorado el desarrollo del curriculum y las reformas

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
“MARÍA LAVALLE URBINA” CAMPECHE
UNIDAD 041
SUBSEDE CALKINÍMESTRÍA: EN PEDAGÓGIA Y PRÁCTICA DOCENTE

ASIGNATURA: ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
SEGUNDO SEMESTRE

SESIÓN
VI
SINTESIS

TEMA

REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA

Y
EJERCICIO DE REFLEXIÓN.


ASESOR. DRA. ADDA LIZBETH CÁMARA HÚCHIN


ALUMNA: MARIA JOSEFINA HERNANDEZ CASTRO



CALKINÍ, CAMPECHE A 2 DE ABRIL. DE 2011
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
UNIDAD DEANÁLISIS.
Antoni Zabala Vidiella.

Objetivo: Mejorar la práctica educativa.

El objetivo de cualquier profesional es ser cada vez ser más competente en su labor, se consigue con el conocimiento y experiencia.

Para mejorar la actividad del docente es necesario analizar la práctica y comparar con otras prácticas, con criterios que nos permitan realizar una evaluación razonable y fundamentada,esta mejora profesional generalmente se consigue mediante el conocimiento y la experiencia: el conocimiento de las variables que intervienen en la práctica y la experiencia para dominarlas.
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Los propios efectos educativos dependen de la interacción compleja de todos los factores que se interrelacionan en las situaciones de enseñanza: tipo de actividad metodológica, aspectos materiales de lasituación, estilo del profesor, relaciones sociales, contenidos culturales, etc.

Seguramente nuestro marco de análisis debe configurarse mediante modelos más próximos a la teoría del caos -en la cual la respuesta a unos mismos estímulos no siempre da los mismos resultados- que en modelos menos, para determinar que hay actuaciones, formas de intervención, relacionesprofesor-alumnos, materiales curriculares, instrumentos de evaluación, etc.,

Necesitamos medios teóricos que contribuyan a que el análisis de la práctica sea verdaderamente reflexivo. Existen actividades de enseñanza que contribuyen al aprendizaje, 'pero también existen actividades que no contribuyen de la misma forma, lo cual es otro dato a tener en cuenta.

Elliot (1993) menciona dos formas diferentes de desarrollar lapráctica: el profesor debe hacer investigación sobre algún problema práctico el otro aspecto es modificar algún aspecto de su práctica docente como respuesta a algún problema, el cree que debe haber debate sobre el grado de comprensión de los procesos educativos, sobre todo el camino que se debe seguir de cualquier educador que quiera mejorar su práctica educativa.

Se entiende que paramejorar cualquier actuación humana pasa por el conocimiento y el control de los procesos de enseñanza/aprendizaje hace necesario que los docentes dispongan y utilicen referentes que ayuden a interpretar lo que sucede en el aula.

El docente debe tener medios necesarios para moverse en una cultura profesional basado en el pensamiento estratégico por encima del simple aplicador de formulas heredadaspor tradición o la última moda.

Se necesita medios teóricos que contribuyan al análisis de la práctica sea verdaderamente reflexivo, también se menciona dos grandes referentes: función social de la enseñanza y el conocimiento como se aprende son instrumentos teóricos facilitadores de criterios esencialmente prácticos.
Las variables que configura la práctica educativa, los procesos educativos,la estructura de la práctica obedece a múltiples determinantes como la justificación en parámetros institucionales, organizativos, tradicionales metodológicas, posibilidades reales de los profesores de los medios y condiciones físicas etcétera.

La planificación y la evaluación de los procesos educativos son inseparables de la actuación docente, lo que sucede en el aula, l apropia...