Desarrollo Infantil

Maestra: Angélica Hernández.

Materia: Desarrollo Infantil ll

Alumna: Dinorah Vega.

Licenciatura: Educación Preescolar.

Gdo y Gpo: 1º “L”.

Instituto: La Paz.

Santiago de Querétaro, Qro a 30 de Mayo del 2011.

INTRODUCCIÒN

En este trabajo abordare temas que son de gran importancia para el conocimiento del desarrollo del niño, mediante las aportaciones de algunos científicos.Veremos como la etapa de la primera infancia se desarrolla y varía de niño en niño, de cultura en cultura.

Observaremos como la interacción de niño-adulto ayuda en este desarrollo, y de cómo influye el contexto social en cada niño.
Podremos notar como se va formando la inteligencia, el pensamiento del niño.

*LA CULTURA Y EL DESARROLLO MENTAL EN LA PRIMERA INFANCIA*

Piaget ve a losniños como constructores activos de su propio desarrollo e insiste en que los padres participen en el proceso del desarrollo de sus hijos, seleccionando y forjando el entorno en que crecen. Los entornos son estructurados por las ideas culturales de los padres, sus modos de ganarse la vida y sus tradiciones sociales.
Los contextualistas culturales sostienen aprueban que los contextos son organizadosen función de los sistemas del significado cultural que la gente emplea para interpretar sus propias experiencias.
El significado que tenga la acción y su importancia para una experiencia ulterior dependerán de la relación de tal acto con lo que le precedió. Estas relaciones crean a la vez el significado y el contexto. Los contextos culturales no sólo varían de una sociedad a otra, sino también deuna generación a la siguiente.

*LA REPRESENTACION MENTAL DE CONTEXTOS*
Piaget sostuvo que en el curso de su actividad, los niños construyen esquemas, pautas organizadas de conocimiento individual que representan objetos y sus interrelaciones. Estos esquemas estructuran el modo en que el niño comprende y actúa; se desarrollan en una progresión lógica.
Katherine Nelson sugiere que, comoresultado de su participación en la rutina, los niños adquieren unas representaciones generalizadas del hecho o scripts (guiones). Los guiones son esquemas que especifican las personas que participan en un acto, las funciones sociales que desempeñan, los objetos que utilizan durante el acto, y la secuencia de acciones que lo integran.
La experiencia y las competencias que se desarrollen por ejemplo enmadre-hijo, formaran secuencias bien definidas en sus actividades.
Los guiones representan un conocimiento generalizado. Los niños evidentemente abstraen el contenido de un guión y su estructura, aislándolos de muchos acontecimientos particulares, y luego emplean ese conocimiento para organizar su conducta. Pero lo que en realidad diferencia un guión de otro son las cuestiones especificas dellugar, los contenidos particulares y la cantidad de detalles que hacen del hecho un conjunto significativo.

*FUNCIÒN DE LOS GUIONES*
Los guiones son representaciones mentales que emplean los niños para figurarse lo que probablemente ocurrirá en circunstancias familiares.
Los niños hacen un gran esfuerzo mental para construir guiones conforme participan en hechos con que no estánfamiliarizados, y prestan atención a los detalles de cada nueva actividad para integrarlos.
Una segunda función de los guiones es permitir a las personas de un grupo social determinado coordinar más eficazmente sus acciones. El guion es un conocimiento generalmente compartido en común.
“La adquisición de guiones ocupa un puesto central en la adquisición de la cultura”.
Una tercera función de los guionesconsiste en aportar un medio por el cual se pueden adquirir y organizar conceptos abstractos que se aplican a muchas clases de acontecimientos.

*EL CONTEXTO CULTURAL Y LAS DESIGUALDADES DEL DESARROLLO*
Una vez que los niños se vuelven mas independientes, empiezan a experimentar una gran variedad de contextos que les obligan a adquirir toda una variedad de nuevos guiones, aún mientras refinan...