Desarrollo Infantil

SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PEDAGÓGICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 12B ACAPULCO, GRO.



DESARROLLO INFANTIL

PROFESORA
CECILIA CHÁVEZ MAGADÁN
INTERVENTORWENDY GÓMEZ SAUCEDO
ENERO 2013

Contenido
Introducción 3
Desarrollo 4
Conclusiones 7
Bibliografía 8
Anexos 9

Introducción
En el presente trabajo de investigación se muestran una serie de observaciones que se realizaron a un niño de tres años y medio, que cursa el primer año de preescolar, dichas observaciones se llevaron a cabo en el jardín de niños Club de LeonesInternacional, ubicado en la localidad de Alfredo V. Bonfil por un lapso de tres horas y media aproximadamente, los días viernes de cada semana.
Se optó por acudir a la institución para observar al sujeto de estudio, con el fin de obtener resultados más objetivos, ya que es ahí donde el niño se comporta de manera natural y sin inhibiciones.
Con esto, obtendremos un panorama más amplio acerca de sucomportamiento, que seguramente involucrará de manera involuntaria a los familiares y personas con las que más se relaciona.

Desarrollo
El primer día de observación se llevó a cabo a todo el grupo a fin de identificar un caso de estudio, afortunadamente el personal docente proporcionó todas las facilidades para llevar a cabo el trabajo. El día de clases inició con el ensayo de la ronda “Mibarquito”, la cual presentarían en el zócalo de la localidad.
Este día fue suficiente para identificar al sujeto de estudio, se trata de Yael un niño de tres años y medio, cuya conducta resulta muy interesante.
Para la segunda observación se tiene por objetivo establecer confianza con el sujeto de estudio seleccionado para lograr un acercamiento más estrecho y obtener mayor información sobre este.Inicia el día con un total de ocho alumnos a los cuales la maestra les reparte unos dibujos para colorear, estos son alusivos al descubrimiento de América, el sujeto de estudio seleccionado se llama que ahora sabemos se llama Yael, da inicio a su actividad siendo el primero en terminar, la maestra muestra su trabajo al resto del grupo y lo felicita haber detallado muy bien su dibujo, después leda la siguiente hoja y de igual manera lo termina haciendo un muy buen trabajo. Me acerco para preguntarle a Yael porqué uso cada color en algunas partes del dibujo y contesta muy tranquilo y sin pena a pesar de ser el primer acercamiento. La maestra resalta que fue el único que coloreó de manera muy ordenada y con los colores correspondientes.
De acuerdo con Vigotsky, entre las capacidadesde solución de problemas se encuentra precisamente la que Yael desempeña muy bien, la solución de problemas de manera independiente.
Yael trabaja muy bien, sin embargo; no presenta desarrolladas ciertas acciones relacionadas con el área afectivo social, pues cuando se encontraban en la mesa de trabajo, la maestra les proporcionó el material necesario para la actividad, como crayolas decolores, pero cuando una de sus compañeras intenta tomar una crayola, Yael rápidamente se las arrebata para evitar que las utilice, la maestra interviene y le explica que el material es de todos y que debe compartirlo.
Según la teoría piagetana del desarrollo infantil, los niños hasta los 3 ó 4 años tienen dificultades para retomar la perspectiva de los otros cuando no coincide con la propia. Ellosfácilmente tienden a ver las cosas desde su propio interés y no se percatan de que pueden existir otros o necesidades en otros.
Así la dificultad que el niño tiene para descentrarse de su propio punto de vista y considerar el de otros o de los objetos que construye, es conocido como egocentrismo, lo que poco a poco se irá convirtiendo en un proceso de mayor empatía y habilidades sociales que se...