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“ANALISIS CURRICULAR”



TEMA 1. “CONCEPTUALIZACION Y ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL CURRICULUM”

ALUMNA: ZULEMA TRUJILLO ESPIRITU
GRADO Y GRUPO: 4’ B
M.C. RUBEN ZUÑIGA LORENZO

INTRODUCCION….

En este ensayo pretendo abordar 5 temas de suma importancia, ya que se habla del curriculum y del uso que le podemos dar y como utilizarlo.
Describiremos también la historia del curriculum yalgunas definiciones que de el pueden surgir así también de cómo es que surgió la teoría curricular dónde y cómo surgió. Es preciso saber que debemos tener algunas consideraciones generales en torno al concepto de curriculum.
Lo que plasmare aquí es una recopilación de datos que me pueden y nos pueden ayudar en mi práctica docente, ya que conocer sobre el curriculum es una parte muy fundamentaldentro de la organización de una escuela. Conociendo bien lo que es curriculum podemos sacar ventaja porque tal vez de ello depende que desempeñemos muy bien o excelente nuestra labor como docentes. Esto es una parte de lo que en el desarrollo podremos encontrar.






DESARROLLO…
EL PRIMITIVO USO DEL TERMINO “CURRICULUM”
Los términos primitivamente empleados para describir los cursosacadémicos fueron disciplina (utilizados por los jesuitas desde principios del siglo XVI para manifestar un orden estructural más que secuencial) y ratio studiorum (que se refiere a un esquema de estudios, más que a una tabla secuencial de contenidos o syllabus).
La palabra “currículum”, como término técnico en educación, aparece formando parte de un proceso específico de transformación de laeducación de la Universidad de Glasgow extendiéndose, a partir de su uso escocés la transformación de la enseñanza en Escocia hasta su empleo generalizado.
DEFINICIONES E HISTORIA DEL CURRICULUM*
Por supuesto las definiciones concretas están elaboradas de manera que reflejen y definen los usos en bogas e incorporen las ideas de los debates contemporáneos en torno al currículum. Por ejemplo, algunosautores prefieren restringir su definición a las experiencias diseñadas para los estudiantes, mientras otros quieren incluir aspectos más amplios de la situación escolar.
No se trata de que estas cuestiones sobre la definición no tengan importancia.
Lawrence STENHOUSE* (1975, p. 5) critica muchas de ellas y pretende “encontrar una definición de currículum que no de tantas cosas por supuestas”. Supropia definición es: “El currículum es el intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica” (1975, p. 5).
STENHOUSE pone en duda la perspectiva de que nuestras ideas y aspiraciones sean ya las adecuadas y que se necesita únicamente una mejor “operacionalización” delcurrículum de las escuelas; igualmente discute la perspectiva de que nuestros intentos para operativizar nuestras ideas sean correctos, siendo preciso adaptar nuestras ideas y aspiraciones para acomodarlas a nuestros logros actuales.
Las teorías sobre el currículum evolucionan y cambian, como lo hace la práctica curricular.
Las definiciones de éste que tratan de fijar su significado sí lo hacen,normalmente de manera inconsciente, en el contexto de meta-teorías particulares.
Lo que cuenta como currículum, a lo que se refiere el término y a lo que es y cómo debería ser aparece modelado por la historia.
Los cambios en el campo del currículum reflejan cambios históricas de largo alcance.
SURGIMIENTO DE LA TEORÍA CURRICULAR
El autor Tyler nos   dice que propone que las fuentes generadas delos objetivos de aprendizaje sean el alumno, la sociedad y los especialistas; propone, así mismo que una vez estudiados los requerimientos y necesidades de cada uno de ellos, se establezca una versión preliminar de los objetivos de aprendizaje, como primera propuesta curricular que tiene que ser precisada y armonizada por los filtros de la filosofía y la psicología.   
Surgimiento de la...