DIAGNOSTICO SITUACIONAL

DIAGNOSTICO SITUACIONAL

La educación en México hasta hace dos décadas, se encontraba estructurada de tal manera que podía atender en los diferentes subsistemas, a cada uno de lo jóvenes que tenían expectativas de ingresar a un nivel medio superior y superior, ya que influían dos constantes, la primera era la cantidad de población concentrada en el grupo de edad de adolescentes y jóvenesadultos, la segunda era el porcentaje de población que contaba con los recursos y medios para seguir estudiando y los que debían ingresar al mercado laboral, para lo cual solo era necesario contar con primario o secundaria, obteniendo un empleo como obrero, empleado, etc.
Sin embargo para el año 1990 se inicia un fenómeno de inversión de la pirámide poblacional, observando que el número de niños yjóvenes disminuía (en gran parte como resultado del éxito de las políticas de anticoncepción y campañas como “la familia pequeña vive mejor”).
Sin embargo se observa la migración de estado hacia las grandes ciudades, debido a la complejidad que existía en ese momento (y en la actualidad) para migrar a USA para trabajar. Por lo que cada vez es mayor el número de población joven que desea ingresar alas opciones de nivel medio superior y superior para aspirar a un mejor nivel de vida.
En torno a dicho fenómeno de demanda para la inserción en un mercado laboral cada vez más competitivo, las empresas optan por exigir mayor nivel educativo aun para ocupar los puestos más bajos, lo cual por supuesto aumenta la demanda de lugares para ingresar a un subsistema educativo de nivel medio superior.Sin embargo existen hasta ese momento claras diferencia en la calidad de la oferta educativa. Por lo que se requiere reestructurar las diferencias entre subsistemas para hacer todas las opciones igualmente llamativas para el alumno. Por lo cual surge la necesidad de homologar la calidad de los bachilleratos pero además dar la opción de que el alumno pudiera desplazarse de una opción a otra paraque pudiera realmente ubicarse en su perfil y crear un bachiller competitivo.
La RIEMS (Reforma Integral Para La Educación Media Superior) inicia un trabajo cuyo objetivo consiste en:
Ampliación de la cobertura
Mejoramiento de la calidad
Búsqueda de la equidad
En relación al primer punto la necesidad de ampliar de forma real la cobertura de educación media hace la consideración de valorar lasdiferentes ofertas, por lo que se hace la revisión y un diagnóstico de cada institución y sus fortalezas y debilidades para lograr que la oferta educativa fuera igualmente atractiva, pero que además se sumara un elemento de suma importancia para el logro de una cobertura real. La calidad.
La calidad se refiere a crear una educación basada en competencias, donde todos los alumnos tengan lasmismas competencias a partir de las mismas oportunidades.
Por supuesto la equidad parte de otorgar a todos los estudiantes de los diferentes subsistemas, las mismas condiciones para poder accesar a cualquier nivel subsecuente, sea bien una oferta educativa superior, para seguir adelante con su formación universitaria o bien lograr entrar a un mercado laboral con las mismas posibilidades de conseguirun trabajo exitoso de acuerdo a su perfil.
A partir de aquí el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) inicia una serie de cambios y reformas en los modelos y programas de estudios para alinearse con las expectativas y perspectivas en relación a la exigencia de la RIEMS para lograr integrarse al modelos de bachilleratos y aunado a ello lograr el libre tránsito entresubsistemas.
Vale la pena recordar que el CONALEP “fue creado a principios de los años ochenta como un organismo público descentralizado del Gobierno Federal. En los últimos años de la década de los noventa, el Gobierno Federal y los gobiernos de los estados acordaron que estos se hicieran cargo de la operación de los planteles. La transferencia a los distintos estados se fue haciendo paulatinamente a...