Dianostico de escritura

Diagnóstico en lecto escritura
De acuerdo con el desarrollo del lenguaje escrito Myriam Nemirovsky menciona en su libro “Sobre la enseñanza del lenguaje escrito” retomando a Emilia Ferreiro quelos niños pasan por tres niveles sucesivos en la adquisición del lenguaje escrito: el primero en el cual “los niños buscan criterios para expresarse entre los modos básicos de representación gráfica: eldibujo y la escritura”. En este nivel los niños reconocen la linealidad y arbitrariedad de las formas.
“A medida que avanzan en este nivel los niños establecen exigencias cuantitativas (cuántasletras debe tener mínimo una palabra) y exigencias cualitativas (qué variaciones debe tener entre las letras); ambas exigencias constituyen principios organizadores” y ya estarían en un segundo nivel enel proceso de adquisición de la escritura.
“A partir del tercer nivel los niños comienzan a establecer relación entre los aspectos sonoros y los aspectos gráficos de la escritura, mediante tres modosevolutivos sucesivos: la hipótesis silábica, la silábica alfabética y la alfabetica”.
Durante las jornadas de observación y práctica, he notado que la mayoría de los niños no saben escribir sunombre y algunos aun no lo identifican dentro de un grupo de tarjetas con los nombres de todos los niños, de hecho he observado que algunos niños no reconocen su nombre ni siquiera al pedirles que loidentifiquen en su gafete oficial. Es importante mencionar que gracias a este reconocimiento el nombre propio es como se va favoreciendo el autoconcepto en el niño.
Gracias a este proceso de desarrollodel lenguaje escrito observado surgen varias hipótesis del por qué se da esta situación dentro del aula, tal vez no han tenido los estímulos suficientes para lograr la escritura convencional oidentificación de su nombre, o tal vez el acercamiento con este aspecto no se ha observado como una necesidad en los niños, ya que varios vienen de casa como es el caso de Antuan, Erick, Christian,...