Dibujo en la edad creadora

La imaginación y la creación en la Geometría. Implicaciones para la enseñanza de esta disciplina académica. AUTORES: Lic. María de Lourdes Bravo Estévez. Lic. Jorge Luis del Sol Martínez. Lic. Eloy Arteaga Valdés. Profesores del Instituto Superior Pedagógico "Conrado Benítez García". Facultad de Ciencias. Departamento Matemática – Computación. Cienfuegos. Cuba. Resumen. En el trabajo se sitúa ala imaginación en un lugar importante en el quehacer diario de las personas, estableciéndose una estrecha relación entre imaginación y creación. Se particulariza con un interés marcado, en la imaginación espacial y la necesidad de su desarrollo para los estudios geométricos, los que están incluidos en la mayoría de los diseños curriculares de la escuela, por su rica aplicación en todas las esferasde la vida. El proceso matemático fomenta entre otros aspectos, la formación de imágenes mentales, ya que este proceso se inicia manipulando un material concreto y situaciones de la vida cotidiana, se actúa y se reflexiona sobre ellos, luego de retirado estos materiales el alumno trabaja con imágenes mentales que una vez hechas familiares y asimiladas son tan concretas como el material utilizado.Las oraciones gramaticales que nos permiten describir hechos y expresar ideas, tienen su símil en la ejercitación de las habilidades espaciales de visualización; planteamientos estos considerados de gran valor y estrechamente ligados al grado de imaginación que posea o sea capaz de poseer un individuo. Varios autores han realizado múltiples definiciones de imaginación espacial, en todos estosplanteamientos hay un denominador común basado en el papel rector que se le atribuye a la imaginación en el proceso de la actividad de los seres humanos. En la mitad del siglo XX la escuela anglosajona, fundamentalmente, vuelve a descubrir y a rehabilitar la imaginación dentro de la investigación, donde siguen una serie de principios citados por Betancourt (1992) en los que se pone en evidencia elpapel de la imaginación en el proceso de descubrimiento de los fenómenos que rodean a la humanidad. Al respecto T. Ribot, planteó: “Toda invención grande o pequeña, antes de cobrar forma ha sido el producto de la

imaginación, una idea formada o trazada en la mente mediante nuevas combinaciones y correlaciones". Existen varios factores de los que depende la imaginación, según Vigotsky (1987),estos son: experiencia, necesidades, intereses, capacidad combinadora y del ejercicio que se realiza de ella y medio circundante. Basándose en estos, es que varios autores plantean que la imaginación en el niño no es más rica que en el adulto. Pero lo que sí queda claro es las grandes potencialidades que poseen los escolares para desarrollar la imaginación medio que les rodea. La imaginación aparecedurante una situación problemática que requiere de la búsqueda de nuevos conocimientos o nuevos modos de acción para solucionarla, que suele ser motivada por las necesidades de las personas. La imaginación funciona en la etapa del conocimiento en que la indeterminación de la situación es bastante grande. El valor de la imaginación consiste en que permite tomar decisiones y encontrar la salida a unasituación dada, incluso con cantidad insuficiente de conocimientos, de aquí su debilidad como vía de solución, ya que por lo general es poco precisa y rigurosa. Existen distintos tipos de imaginación según ellos se basa las clasificaciones realizadas por Ribot - citado por S De la Torre, 1989- y Petrovsky,1979; donde el primero de en la estructura de lo imaginado, sin embargo el segundo sesustenta en la acción, si llega o no materializarse en la realidad. El valor de la personalidad humana depende en gran medida de los tipos de imaginación que predominan en su estructura. Si en el adolescente o joven predomina la imaginación creadora, esto evidencia un alto nivel en el desarrollo de la personalidad. Al considerar las definiciones dadas, por los autores mencionados, se aprecia que...