Didáctica general y específica

Consignas:

1. Elabore un texto en el que explique sucintamente el pasaje de la Didáctica del paradigma instrumental al paradigma interpretativo, para ello tenga en cuenta los siguientes interrogantes:
- ¿Cuál es la concepción de la didáctica según el paradigma normativo instrumental? (es decir, ¿cuál es su objetivo de estudio, qué tipo de conocimiento la caracteriza?)
- ¿Por qué hacia ladécada del 80 entra en crisis? (o dicho de otro modo, ¿por qué se decide abandonar la lógica de la prescripción?)
- ¿A qué nuevos problemas debería responder la didáctica dentro del nuevo paradigma? Para responder, elija alguna definición de didáctica (en el nuevo paradigma) aportada por la bibliografía con la que acuerde y explicar qué tipo de conocimiento sería la didáctica, cómo se relacionan enella teoría y práctica, cuáles son sus propósitos, su objeto, sus preocupaciones y aportes.

2. Elija uno de los dos siguientes ítems:
a. Analizar según los tres autores la relación entre didácticas específicas y didáctica general. ¿Qué aspectos de la situación educativa recortan las didácticas específicas? ¿Qué temas son los que siguen dando sentido a la Didáctica General?
b. Investigar entoda la bibliografía cómo está planteado el lugar de lo metodológico en la enseñanza.


1.
Para comenzar, es necesario hablar primero de la “crisis de identidad” con la cual se relaciona a la didáctica. Es decir, la complejidad que presenta ésta para delimitar qué tipo de conocimientos la caracterizan. Jorge Steinman (2004), reconoce tres causas en esta cuestión. En primer lugar, señala elrecorrido histórico de este campo, algo que facilita que “la especificidad del conocimiento didáctico se diluyera por momentos en las aguas de la psicología educacional o en los contemporáneos mares del currículum”. Es decir, que es fácilmente confundida con otras áreas de la situación educativa, del aprendizaje-enseñanza.
Más contemporáneamente, propone la influencia de dos hechos relevantes. Porun lado, la ruptura del paradigma normativo-instrumentalista, el cual era básicamente el constitutivo de esta disciplina. Por otro lado, el desarrollo de las didácticas específicas, las cuales empiezan a ser tomadas como las únicas relevantes.
En cuanto a su objeto de estudio, la didáctica (antes de los 80) se vio regida por la idea de “enseñar todo a todos”. Por lo tanto, se le otorgaba el deberde enseñarles a los maestros la forma que “debían” asumir para lograr esta transmisión “exitosa” del saber. Con el surgimiento de la escuela nueva, el alumno cobra un lugar de importancia que antes no era tenido en cuenta. Por lo tanto, la idea de una sola forma de enseñar o aprender se derrumba. Empiezan a tenerse en cuenta las diferencias de los alumnos, y surge la necesidad de organizar unprograma escolar que cubra los intereses y diferencias de quienes aprenden, así como también de qué aprenden y cómo.
Durante la década del ’60, a la didáctica se le atribuye el lugar de teoría fundamental de la enseñanza, con el objetivo de establecer las bases para la labor docente (reglas, criterios, normas). Se la plantea como una ciencia (en tanto que tiene un objeto de estudio propio, lasinvestiga y experimenta) además de cómo un arte. Imídeo Nérici la define como “conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza”.
A partir de la década del ’70, se empieza a notar la influencia del tecnicismo, por lo tanto la didáctica comienza a ser pensada como la “teoría del planeamiento, de la conducción del aprendizaje y de la evaluación”. Es en esta época, que la didáctica seconsolida en cuanto a objetivos, contenidos, evaluación.
En la década del ’80, se hace efectiva la ruptura del paradigma normativo y la didáctica entra momentáneamente en crisis, perdiendo su objeto de estudio. ¿Qué es un paradigma? Thomas Kuhn (1990), define a los paradigmas como “realizaciones universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y...