DIDACTICA CRITICA

5.- Ensayo Didáctica Crítica
Como docente mientras más investigas, más cuestionamientos te planteas y en ese renglón iniciaré con las siguientes preguntas ¿Qué es la didáctica crítica? ,cuando la profesora Blanca Estela nos entrego el listado de productos y menciono algunos puntos, al llegar al que ahora abordo dijo que era una corriente , me parece buena estrategia porque te da pistas pero note resuelve nada tú tienes que buscar información e investigar , seleccionar y concluir lo que tú creas conveniente.
Me parece fundamental, primeramente definir qué es didáctica, por lo que retomaré su etimología, proviene del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar. La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes enla enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza,[1] destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber, laciencia. Es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos. Y es política porque su propuesta está dentro de un proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica. Juan Amos Comenio fue quién acuño la palabra didáctica en su obra "Didáctica Magna", desarrollada en 1657.[2] Está vinculada conotras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Ahora retomando el termino completo de la Didáctica Critica o Alternativa como la aborda Margarita Pansza Gonzalez y ítem en su obra Fundamentación de la Didáctica 1986 es una propuesta en construcción en dondeno hay respuestas acabadas, esta propuesta se va construyendo sobre la marcha, esta tendencia educativa no tiene un grado de caracterización como en el caso de la Didáctica Tradicional y la Tecnología Educativa.
Prioriza dos puntos y son los siguientes:
A) Tomar como de su competencia el análisis de los fines de la educación.
B) Dejar de considerar que su tarea central es la guía, orientación,dirección o instrumentación del proceso de aprendizaje, en el que sólo se involucra al docente y al alumno, entendiéndose que cada uno de ellos sólo realice el rol que los factores externos les están marcando, es decir el maestro como un técnico responsable únicamente de la eficaz aplicación de procedimientos encaminados a procurar un mayor rendimiento académico , sin ser centro del diseño de lapraxis misma, y qué decir del alumno que solo le corresponde realizar lo que el maestro dicte.
En relación a este punto Susana Barco señala que los docentes se han preocupado más por renovar su instrumentación , que por indagar sus supuestos teóricos, es decir que los maestros nos preocupamos más por ser técnicamente mejor docente que a cuestionar problemas fundamentales de la didáctica ,aunque esto es cierto , los pocos maestros que hemos querido cambiar o replantear los que cómo y cuando en el proceso enseñanza-aprendizaje hemos tenido el freno inmediato de la Dirección , argumentando en todo momento apego a los Planes y Programas de Estudio de la SEP, aun cuando se expongan fundamentaciones de contenido y forma de evaluación externa en alumnos de tres generaciones no se permitecambiar , y no es justificación , pero es desgastante ir contra corriente por lo que tanto alumno como maestro terminamos alineándonos al sistema.
Y es en este sentido que la didáctica crítica plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.
En este sentido me atrevería a...