Didactica y Curriculum

Curriculum:
El diseño curricular es el proyecto, en sentido estricto, que conduce las actividades educativas, que proporciona informaciones concretas sobre sus intenciones (qué enseñar) y sobre la manera de llevarlas a cabo (cuándo y cómo enseñar y también qué, cuándo y cómo evaluar). Momento en el cual se cristaliza el proceso, una falta, que está atravesado por una dinámica humana en rechazoal control.
El desarrollo del currículum es la puesta en práctica del proyecto, con las necesarias adecuaciones, modificaciones y enriquecimientos sin fin, que comporta inevitablemente el hecho de contrastar un proyecto educativo con la realidad de las aulas. Puesta en juego del diseño, de las políticas y de los actores.
Ambos aspectos del currículum son indisociables y se nutren mutuamente, detal manera que el diseño curricular debe estar siempre abierto a las correcciones que se deriven de su desarrollo. El desarrollo del currículum es una de las fuentes, si no la principal, del proceso de elaboración, revisión y continuo enriquecimiento del diseño curricular (Coll, 1986). El desarrollo curricular, es por tanto, la praxis del diseño en el aula.

Existe una gran cantidad deproducciones acerca del curriculum escolar, y además cada una de éstas agrega la complejidad resultante de cubrir una variada gama de cuestiones.
La multiplicidad y la diversificación de las temáticas caen bajo la sombra de concepto de “Curriculum”, y hacen que este resulte, por excesivo, insuficiente, perdiendo la capacidad discriminativa, y cuando se intenta restituirla al concepto, se suele caer endefiniciones de alcance limitado.
Existen definiciones tan generales que son vagas y difícilmente aprehensibles y otras tan particulares que resultan restringidas y poco funcionales.
Alba permite pensar al curriculum como una situación compleja
Para Alba Curriculum es la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuestapolítico-educativa….., más adelante en su texto define algunas características tales como: propuesta político-educativa, dimensiones, aspectos.
La síntesis implica el carácter de lucha (expresada de muy distintas maneras) que se desarrolla tanto en la conformación inicial del curriculum como en su desarrollo y evaluación.
De tal forma que, si bien en un curriculum se incorporan los elementosculturales que se han considerado valiosos, esta consideración es la que sostienen los grupos dominantes de una sociedad: sin embargo, en un curriculum se expresan aunque ocupando diferentes espacio en los planos estructural-formal y procesal-práctico, los elementos culturales pertenecientes a otros grupos socioculturales que logran incorporarse en dicha síntesis.
Curriculum comopropuesta-político-educativa: se debe aclarar que no se trata de una cuestión partidista, sino de un proyecto político-social determinado por los distintos grupos que determinan un curriculum. Debido a los cambios históricos este proyecto está expuesto a modificaciones, reformulaciones. Alba también menciona al curriculum como histórico y no mecánico ni lineal, esto se refiere que el curriculum históricamente ha idorecibiendo diferentes significados, se ha ido ampliando su alcance, se ha ido transformando su sentido y ha ido incorporando significaciones propias de términos precedentes.
Mecanismos de negociación e imposición: “distintos grupos y sectores con intereses opuestos y contradictorios luchan por determinar la selección de contenidos culturales”. En el momentos en el que estos grupos guarden una relaciónequilibrada de poder se mantendrá un dialogo de negociación, pero en cuanto unos de estos grupos tenga menor fuerza se verá impuesto por el otro que tiene mayor fuerza.
Aspectos estructurales-formales: se le llama a las disposiciones oficiales de los planes y programas de estudio.
Aspectos procesales-prácticos: se encuentra en las acciones de las personas inmersas en la educación.
Se puede...