Didactica Y Curriculum

“Fue terrible cuando llegaron los tobas al barrio, no tenían pautas , se subían a las mesas , se escondían (debajo del banco) , escupían , eran muy sucios. Tenían los mocos colgando, y un olor a pis, vos le abrías el cuaderno y ya te daba asco el olor a pis ”, “ en si los tobas no gritan , son calmos ” ,“ tienen buena conducta pero mucho no les da ”…

En el interior de la institución educativanos podemos enfrentar a este tipo de situaciones , pues no encontramos “docentes” y ”alumnos” sino múltiples formas de ser docente y alumno . Estas diferencias están marcadas por diversidad de género , generación , sexualidad , lenguaje ,etnia y prácticas culturales , de proyectos , de religión , creencia y por desigualdades económicas que involucran también diferencias en las matrices , acción,pensamiento , creencia , sentimientos y actitudes.
El jardín de infantes se propone transmitir a los niños conocimientos , valores , procedimientos y pautas de crianza así como la higiene del propio cuerpo , a partir de la categorización de conocimientos socialmente validos . Por consiguiente esta docente debería trabajar más con estos niños en cuanto a las pautas de higiene y cuidado que losayuden a integrarse a sus compañeros y trabajar en la identificación con el otro.
En cuanto a juzgarlos por su capacidad “mucho no les da la cabeza” no me parece ser una afirmación acertada en cuanto a que ella debe ser quien se proponga a enseñarles , educarlos y trabajar mediante estrategias que considere favorezcan su desarrollo.

















“Los bolivianos son muy lentos,atrasados, no se puede esperar otra cosa de una cultura milenaria, atrasada (…) es natural que sean así…vienen con una pobreza cultural”. “El altiplano los hace más lentos, es por la falta de oxígeno”. “Los bolivianos son culturalmente diferentes, no tienen nuestra cultura, tienen otra, por eso no se asean”. “A veces no los entiendo, aunque ponga voluntad, dicen botar, sorbete, a los útiles lesponen otro nombre, por eso los chicos los cargan; además arrastran la shhh, lo que hace más difícil poder entenderles…” “Tiene pobreza en la forma de hablar, les cuesta expresarse, por eso no hablan”

Desde los comienzos, el jardín de infantes, como institución educativa, y por lo tanto cada docente a cargo de una sala , se han propuesto proteger , asistir y favorecer el desarrollo integral deniñas y niños SIN DISTINCION DE CREDOS , RAZAS O CONDICION SOCIAL. Mas en la actualidad se establece como una responsabilidad, ética, política y pedagógica del docente favorecer la construcción de una sociedad pluralista para contribuir a la integración de TODOS a partir de reconocer peculiaridades de cada uno y brindar herramientas para proseguir la escolaridad con expectativas de éxito, ademásde contribuir a la INCLUSION de todos los niños cualquiera sea su sector social de proveniencia.
Esta docente, olvido que tiene una responsabilidad ética frente a esos niños , pues debe aceptar que la relación pedagógica se construye entre sujetos que se reconocen como tales , sujetos con diferentes historias , edades , contextos culturales de procedencia y en múltiples variables externas ,sin embargo todos son sujetos y deben y merecen ser tratados como tales , de igual manera.
Tal vez se allá quedado en el tiempo… pues décadas atrás la escuela obtenía un lugar privilegiado, intentando ocultar las diversidades culturales, fortaleciendo así la idea de una cultura hegemónica y homogeneizante .
Si se tuvieran en cuenta las diversidades, las interacciones complejas entre grupos ysujetos, podríamos abrir la posibilidad de intercambio en el conocimiento, porque no aceptar su forma de hablar? O la manera en que nombran los útiles? Son pautas culturales que el niño trae consigo y no se puede pretender cambiarlas porque considero que como lo hago o digo yo es “mejor”.
El sistema educativo y por lo tanto cada docente deben favorecer una intervención dirigida a orientar y...