didctica general

Resumen de didáctica
La didáctica es una disciplina, que aborda teórica e instrumentalmente los procesos de enseñanza y aprendizajes en un contexto y un momento determinado. La didáctica es una disciplina, con sus propias metodologías de trabajo, que no tiene nada que ver con los criterios de las ciencias (observable, medibles, cuantificables, repetible, etc) porque los hechos sociales nocumplen ninguno de estos requerimientos, por eso es que desde este lugar se habla de disciplina.
Que aborda teórica e instrumentalmente los procesos de enseñanza y aprendizajes en un contexto y un momento determinado, es decir que la didáctica nos brinda herramientas, posibilidades de análisis y explicación de los distintos fenómenos que ocurren en el aula p. Es decir, que no solo quedarnos conun abordaje teórico sino de también poder instrumentar la mirada docente de los futuros docentes.
Para lograr este objetivo la cátedra parte de considerar 3 respuestas fundamentales ¿Que enseñar? ¿Cómo enseñar?¿Para qué enseñar

El objeto de estudio de la didáctica es la enseñanza, en esta disciplina se piensa al contenido a enseñar y en el alumno. La didáctica se plantea el ¿Cómo, de qué formay que enseñar?
Cortes
-Corte clásico: en el siglo XVII, es el llamado siglo del método, es considerada como el inicio del pensamiento pedagógico sistemático, se plantea a la pedagogía científica. Aquí se concreta la idea de autoridad planteada por Comerniu, este sostiene que se necesita un sujeto con disciplina frente a la autoridad del docente es por eso que habla de instruir; sostiene que hayun solo método de enseñanza y es por esto que va a postular el ideal pansofico que significa enseñar todo a todos de toda las edades, a todo los sexos y clases sociales.
-corte técnico: se da a fines del siglo XIX y principio del XX, se formula la concepción de enseñanza la cual va ha ser tomada como algo cerrado, se va a caracterizar por su carácter técnico e instrumental. Este corte surgeaparejado con el proceso de industrialización y capital, por esta razón se plantea la idea de trasladar la idea de industria a la escuela, donde va importar el producto y no el proceso. Aquí se sostiene que enseñanza y aprendizaje son un solo proceso, aparece la idea de eficacia y eficiencia. Estuvo influenciado por la ciencia positivista, se le iba a dar mucha importancia al conocimiento científicoque iba hacer el único verdadero y la repuesta de todos los males del mundo.
Aquí se plantea la idea de enseñanza exitosa, que significa que cuando uno enseña necesariamente tiene que haber otro que tiene que aprender. Aquí el docente solo acata las órdenes y técnicas creadas por otros, idea conductista estimulo-repuesta.
-corte crítico: se da en la década del ’80 vinculada con el campo de ladidáctica, esta va a plantear la idea de complejidad del proceso de enseñanza y tiene en cuenta el aprendizaje. Sostiene que enseñanza- aprendizaje son dos procesos cualitativamente diferentes. Dentro de este corte encontramos a Fiste Machear la cual habla de una relación ontológica que es una relación de necesiariedad “no existe la enseñanza si no hay alguien quien tenga la intencionalidad deaprender” con esto se plantea a la buena enseñanza que habla de la necesiariedad de aprender que a veces se puede dar y otras no.

BUENA ENSEÑANZA: presenta una dimensión epistemológica que hace referencia a que el docente se pregunte si el conocimiento que estoy trasmitiendo es digno al alumno, el cual lo crea, lo re significa y lo comprende. También presenta una dimensión moral, que se refiere aque acciones de valores tiene el docente y cuales pone en juego en el aula. En la relación enseñar- aprender siempre va haber uno que tiene más poder que otro la cuestión está en que ese poder no se ejerza sobre la parte más débil
La buena enseñanza tiene dos perspectivas
-una humana: docente pone en el centro al alumno, es la mirada del otro
-social: lo social condiciona pero no determina...