Didáctica Y Curriculum

INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE N°108 "MANUEL DORREGO"

PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL-ORIENTACION INTELECTUAL

MODULO:DISEÑO Y CURRICULUM /2HORAS SEMANALES

PROFESORA:PIANSENZA

CURSANTES: IRIS GOMEZ, DANIELA OLIVERA

2° INTELECTUAL

AÑO LECTIVO:2012


I.S.F.D.N° 108
Didáctica y Curriculum
Propuesta de analisis demarco teóricos:
1-Bibliografi:"Fundamentación de laDidáctica" M. Panza
A medidas del siglo XX; surge una pedagogía que cuestiona en forma radical tanto los principios de la Escuela Nueva como los de la Escuela Tradicional y la Tecnología Educativa, pronunciandose por la reflexión colectiva entre maestros y alumnos sobre los problemas que los atañen, como un precedente indispensable para latoma de decisiones en el ámbito pedagógico locual implicacriticar radicalmente la escuela, sus métodos, sus relaciones, revelando lo que permanence oculto,pero que condiciona su actuación, su forma de ver el mundo, es decir su ideología.
1-La Pedagogía crítica ¿qué cuestiona?, ¿a favor se pronuncia?,¿por que?,¿qué implica criticar y revelar?
Para la pedagogía crítica, el análisis institucional es muy importante,ya que permite sacar a la luz"la dimensiónoculta no canalizada y sin embargo determinante del hecho educativo.Se reconoce a laescuela como una institucion social regida por normas, mismas que intervienen en la relación pedagógica del docente, ya que éste sólo se pone en contacto con los alumnos en un marco institucional. Esta estructura puede cambiar tanto en su organización como en las técnicas de enseñanza que utilizan el docente yalumnos para logarar los aprendizajes.
El docente realiza su trabajo dentro de una institución que en alguna forma se ajusta a cualquiera de los modelos teóricos sobre la escuela que hemos caracterizado brevemente aquí, modelos que quizá no se den forma pura en la realidad cotidiana de los profesores.
La formación didáctica de losprofesores es de vital importancia para lograr latransformación de la labor docente que realicen en las instituciones educativas,pero es insuficiente en sí mismas si dicha formación, su finalidades implícitas y explícitas, sus currículos y formas de relación.
En dicha renovación,profesores y alumnos tendrán que asumir papeles diferentes a los que tradicionalmente han deswempeñado, recuperar para ellos mismos el derecho a la palabra y a lareflexión sobre su actuar concreto, asumiendo el rol dialéctico de la contradicción y el conflicto, siempre presente en el acto educativo. La acción y reflexión de docentes y alumnos deberá recuperar elvalor de la afectividad que hasta hace relativamente poco tiempo fue bien valorada, en su real dimensión,para el desarrollo de profesores y alumnos.
La necesaria renovación en la enseñanzaimplica un proceso de concientización de profesores, alumnos e instituciones,en diversos niveles.
2-La Didáctica Crítica ¿qué conceptops retorna? ¿qué declara?
Esta corriente aplica una didáctica crítica; toma conceptos que habían sido cautelosamente evadidos,tales como la autoritarismo,lo ideológico y el poder, y declara abiertamente que elproblema básico de la educación no es técnico, sinopolítico. Incorpora también elementos del psicoanálisis en las explicaciones y análisis de las relaciones sociales en elproceso de enseñanza-aprendisaje.
Dentro de estacorriente se considera que el único elemento real de maduración psicológica y de progreso social consiste en el pleno ejercicio,por parte del hombre,del poder que le pertenece por su actividad y su trabajo,ese poder cotidiano quecomenzando logra por las instituciones en que transcurre su vida.
3-Presentar el planteo de poder.
En la literatura pedagógica encontramos con frecuencia a pensadores que consideran que la única función que cumple la educación es una mera producción de los intereses, valores y conocimientos de la clase en elpoder; por lo tanto, que laeducación no es más que un reflejo mecanico de esta forma...