Dificultades en la enseñanza de las matemáticas, en alumnos de primer año de escuelas técnicas.

Dificultades en la enseñanza de las matemáticas, en alumnos de primer año de escuelas técnicas.

Palabras claves: Adolescencia, Influencias educativas, Aprendizaje significativo.

Indroducción:
El objetivo del presente trabajo es describir las dificultades en la enseñanza de las matemáticas, en alumnos de primer año de escuelas técnicas.
Todo profesor se ha encontrado frente a alumnos,identificando entre ellos amplias dispersiones en los conocimientos previos, especialmente y es el caso aquí planteado, en la enseñanza de matemáticas en el primer año de una escuela técnica. Esta dificultad se analizará a la luz de las teorías constructivistas, planteándose cuál sería el rol más adecuado que debiera tener un profesor en un contexto con éstas características.
Es primordial destacarque el primer año de nivel medio es un contexto con alumnos de unos 13 / 14 años, que comienzan la etapa evolutiva de la adolescencia, la cual incluye cambios físicos y emocionales con impacto en las relaciones sociales. A éste contexto se le suma la presencia de una escuela técnica, con fuerte orientación a las materias duras. Toda ésta situación se relacionará con la significatividadpsicológica que pueda implicarle al alumno.
Que esté contextualizado dentro de una escuela técnica, no es un dato menor, ya que el nivel primario no tiene una orientación específica y aquí aparece una primera decisión que habrá tomado el alumno ya sea por convicción, por mandato familiar o simplemente porque sus padres así lo han decidido. Se planteará entonces el papel fundamental de los padres, tutoreso referentes del adolescente en su sociabilización.
Se estudiará además el proceso psicológico de la motivación, como activador de procesos cognitivos, afectivos y emocionales que dirigen y orientan toda acción.
Las dificultades que puede encontrar el docente en la enseñanzas son variadas y complejas, ya que involucran a los alumnos con sus singularidades e intereses, a los materiales deestudio y a los docentes mismos con sus distintas características personales.
El docente tendrá como desafío diseñar modos de enseñanza atractivos, eficaces y que sirvan de puente para la transmisión de contenidos con el objeto de que todos los alumnos logren, al final del ciclo lectivo, arribar a una Zona de Desarrollo Real similar.

Desarrollo:
Antes de abordar la problemática propuesta, esnecesario conocer y comprender el período de vida de estos alumnos, que al igual que en cualquier otro período de la vida del ser humano, está limitado social,biológica y psicológicamente.
Elementos somáticos,psíquicos y sociales intervienen en su figuración. El ser humano es un ser bio-psico-social y la interrelación de estos factores influirá en el desarrollo de su psiquismo.
El adolescentese sitúa frente a tres fenómenos :
1. En el área corporal hay una irrupción de fuertes estímulos de origen hormonal.
2. En el área social, puede observar ahora una sociedad con roles asignables más libres y códigos portadores de mensajes indirectos y a veces confusos, en contraste con la familia donde los roles están definidos en si mismos ( padres-hijos ) y los códigos son menos indirectos.3. Debe abandonar las identificaciones infantiles, desarrollando su propia identidad y el sentido que le dará a su vida.
Es un período de confusión entre el mundo infantil y el adulto. La nueva realidad lo desorienta, asusta, puede sufrir, luchar, esforzarse, sentir angustia, ansiedad etc. El medio puede posibilitarle intercambiar identificaciones, para organizar su mundo interno y externo,interacción que está en conflicto y que se superará buscando la identidad verdadera. Este proceso puede realizarse por ejemplo a través del pensamiento reflexivo y por medio de la actividad grupal.
El adolescente tiene necesidad de reconocimiento por parte de los otros (amigos, padres, docentes, etc. ), esta necesidad es una fuerza que puede modificar valores, pensamientos, creencias, etc. por...