DIMENSIÓN_1
Páginas: 679 (169627 palabras)
Publicado: 10 de noviembre de 2015
Dimensión 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben aprender.
Dimensión 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben aprender.
Un docente de educación especial requiere desarrollar una práctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad para todos sus alumnos. Para ello es necesario contar con un
conocimiento sólido de losprocesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos con
necesidades educativas especiales, así como de los propósitos, enfoques y contenidos de los
programas de estudio de educación básica.
Parámetros
1.1
Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos con discapacidad y
con aptitudes sobresalientes.
1.2
Identifica los propósitos educativos y enfoques didácticos de laeducación básica.
1.3
Reconoce los contenidos básicos del currículo vigente para hacer adecuaciones a los
distintos ritmos y estilos de aprendizaje.
Aspectos a evaluar
Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos con discapacidad y con aptitudes
sobresalientes.
Los propósitos educativos y enfoques didácticos de la educación básica.
Los contenidos del currículo y su adecuación alos distintos ritmos y estilos de aprendizaje.
2
Bibliografía básica para el estudio
Pág.
COHEN, Dorothy (1997), “Las necesidades individuales y de grupo tienen igual importancia”, “De los
ocho a los once: los niños intermedios”, “Cuánto pueden aprender”, en: Cómo aprenden los niños,
México, SEP/Fondo de Cultura Económica, pp. 53-55; 222-256; 257-274. Biblioteca para la
actualización delmaestro. ----------------------------------------------------------------------------------- 4
MEECE, Judith (2000), “El estudio del desarrollo del niño”, "Factores genéticos y ambientales de la
inteligencia" y “Niños con necesidades excepcionales”, en: Desarrollo del niño y del adolescente.
Compendio para educadores, México, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp. 3-46; 170-178; 323-361.
Biblioteca parala actualización del maestro. ------------------------------------------------------------------ 34
SEP (2006), Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes, México, SEP, pp. 81-177. Disponible en:
www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/asdoctos.html. ---------------------------------------------------- 126
― (2007), Programa y materiales deapoyo para el estudio: Atención educativa de alumnos con
discapacidad auditiva. Licenciatura en educación especial, México, SEP, pp. 45-56, 103–110. ------------- 221
― (2007), Programa y materiales de apoyo para el estudio: Atención educativa de alumnos con
discapacidad motriz. Licenciatura en educación especial, México, SEP, pp. 23-35, 85-87, 100-134. --------- 241
― (2007), Programa y materialesde apoyo para el estudio: Atención educativa de alumnos con
discapacidad visual. Licenciatura en educación especial, México, SEP, pp. 17-23, 24-28,117-121. --------- 291
― (2011), Guía para orientar a las familias. Atención educativa a alumnos con aptitudes
sobresalientes, pp. 25-30. ----------------------------------------------------------------------------------- 308
― (2011), Programa deestudios 2011. Guía para la educadora. Educación básica. Preescolar,
México, SEP, pp. 17-26, 165-172. Disponible en:
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/Preescolar2011.pdf ------------ 317
― (2011), “Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios”, en: Plan de estudios 2011.
Educación Básica, México, SEP, pp. 26-39. Disponible en:http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf ----------------------------------- 333
Verdugo, M. (2002), Análisis de la definición de discapacidad intelectual de la Asociación Americana
sobre retraso mental, Disponible en:
http://campus.usal.es/~inico/investigacion/invesinico/AAMR_2002.pdf ------------------------------------- 347
3
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COHEN, Dorothy (1997), “Las necesidades individuales y de grupo...
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben aprender.
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Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben aprender.
Un docente de educación especial requiere desarrollar una práctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad para todos sus alumnos. Para ello es necesario contar con un
conocimiento sólido de losprocesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos con
necesidades educativas especiales, así como de los propósitos, enfoques y contenidos de los
programas de estudio de educación básica.
Parámetros
1.1
Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos con discapacidad y
con aptitudes sobresalientes.
1.2
Identifica los propósitos educativos y enfoques didácticos de laeducación básica.
1.3
Reconoce los contenidos básicos del currículo vigente para hacer adecuaciones a los
distintos ritmos y estilos de aprendizaje.
Aspectos a evaluar
Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos con discapacidad y con aptitudes
sobresalientes.
Los propósitos educativos y enfoques didácticos de la educación básica.
Los contenidos del currículo y su adecuación alos distintos ritmos y estilos de aprendizaje.
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Bibliografía básica para el estudio
Pág.
COHEN, Dorothy (1997), “Las necesidades individuales y de grupo tienen igual importancia”, “De los
ocho a los once: los niños intermedios”, “Cuánto pueden aprender”, en: Cómo aprenden los niños,
México, SEP/Fondo de Cultura Económica, pp. 53-55; 222-256; 257-274. Biblioteca para la
actualización delmaestro. ----------------------------------------------------------------------------------- 4
MEECE, Judith (2000), “El estudio del desarrollo del niño”, "Factores genéticos y ambientales de la
inteligencia" y “Niños con necesidades excepcionales”, en: Desarrollo del niño y del adolescente.
Compendio para educadores, México, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp. 3-46; 170-178; 323-361.
Biblioteca parala actualización del maestro. ------------------------------------------------------------------ 34
SEP (2006), Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes, México, SEP, pp. 81-177. Disponible en:
www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/asdoctos.html. ---------------------------------------------------- 126
― (2007), Programa y materiales deapoyo para el estudio: Atención educativa de alumnos con
discapacidad auditiva. Licenciatura en educación especial, México, SEP, pp. 45-56, 103–110. ------------- 221
― (2007), Programa y materiales de apoyo para el estudio: Atención educativa de alumnos con
discapacidad motriz. Licenciatura en educación especial, México, SEP, pp. 23-35, 85-87, 100-134. --------- 241
― (2007), Programa y materialesde apoyo para el estudio: Atención educativa de alumnos con
discapacidad visual. Licenciatura en educación especial, México, SEP, pp. 17-23, 24-28,117-121. --------- 291
― (2011), Guía para orientar a las familias. Atención educativa a alumnos con aptitudes
sobresalientes, pp. 25-30. ----------------------------------------------------------------------------------- 308
― (2011), Programa deestudios 2011. Guía para la educadora. Educación básica. Preescolar,
México, SEP, pp. 17-26, 165-172. Disponible en:
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/Preescolar2011.pdf ------------ 317
― (2011), “Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios”, en: Plan de estudios 2011.
Educación Básica, México, SEP, pp. 26-39. Disponible en:http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf ----------------------------------- 333
Verdugo, M. (2002), Análisis de la definición de discapacidad intelectual de la Asociación Americana
sobre retraso mental, Disponible en:
http://campus.usal.es/~inico/investigacion/invesinico/AAMR_2002.pdf ------------------------------------- 347
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COHEN, Dorothy (1997), “Las necesidades individuales y de grupo...
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