Dimension Comunitaria

Dimensión comunitaria:


1. Cuestiones Generales


Se apela a lo comunitario como modo de convocar a la población en general, o a los actores de la tarea educativa, para desarrollar comportamientos y actitudes.


Comunidad


Conjunto de sujetos que comparten un espacio y una preocupación por encontrar soluciones a problemas sentidos como comunes.

A-Institución cerrada oabierta



Cerrada (muerte por encierro)



Conjunto de sujetos que comparten un espacio y una preocupación por encontrar soluciones a problemas sentidos como comunes.


Abierta (desaparición por dilución)

Una institución excesivamente permeable, esta expuesta a perder su especificidad, en cuyo caso su existencia perdería significado social.

Sistema complejo

No se trata dedesoír todas las demandas sino de entender a la sociedad y distribuir la responsabilidad atendiendo a su especificad.

Direccionalidad de la incidencia

Unidireccional

El entorno tiene influencia sobre la escuela, podría hasta determinarla, o bien, la figura opuesta, la escuela tendría una enorme influencia y capacidad de transformación del entorno.

Bidireccional o mutua

Entorno yescuela se influyen mutuamente.







Matices de incidencia

Ausencia de incidencia

Ocurre cuando la escuela esta cerrada al medio y/o este en indiferente a la primera.

Incidencia minima

La escuela y el entorno se reconocen como parte de la vida social pero no establecen vínculos de intercambio ni proyectos comunes.

Incidencia adecuada

Entendiendo por tal la articulaciónrespetuosa de las exigencias, demandas y expectativas sin perder de vista la escuela su especificidad institucional.

Incidencia sobredeterminante

Hacemos referencia aquí a aquellos temas que el entorno actuara como una fuerte tendencia a determinar todos y cada uno de los aspecto de la vida escolar, desconociendo su especificidad.

Estilo de incidencias

Incidencia positiva

Cuando elentorno facilita y colabora en el logro de los objetivos institucionales y en la consolidación de la calidad educativa.

Incidencia negativa

Cuando el entorno limita o impide el desarrollo de proyectos.


Demandas de asistencialismo

El sistema educativo es considerado por el Estado como un canal de acceso privilegiado para llegar a amplios sectores de la población para acceder al cuerposocial.

Tema doloroso y delicado

Porque son cada vez más quienes están por debajo de la línea de pobreza, no reciben la alimentación diaria y no tienen acceso a los servicios esenciales. Obligando a la escuela que cubra alguna de esas necesidades.

Sectores populares

Tienen una alta valorización de la escuela y demandan para ellos conocimientos que les permitan acceder a mejores puestosde trabajo e inserción social.

Tareas asistenciales

No deben reemplazar a las pedagógicas, podemos reclamar en los ámbitos y por los canales pertinentes para que la tarea asistencial no este a cargo casi exclusivo de las instituciones educativas.

Compromiso social

Se efectiviza en la calidad del servicio que presta procurando una educación para los niños y jóvenes que les han sidoconfiados, en el núcleo de la responsabilidad de la escuela.

B-Participación

Conjunto de actividades mediante las cuales los individuos se hacen y ejercen influencia en ese elemento común que conforma el ámbito de lo publico.

Cuestiones fundamentales

Primer lugar

Será el mecanismo a través del cual los actores de la escuela intervienen en la definición de las normas que regulen supropio comportamiento y que establecen el conjunto de derechos y obligaciones a los que están sujetos.

Segundo lugar

Destaca la necesidad de contar con el compromiso de los actores para poder llevar adelante cualquier programa o proyecto institucional.

Tercer lugar

Resalta la necesaria contribución a la construcción de un régimen democrático.


Formas de participación

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