Dimensiones Del Idea

Documento de Apoyo: Dimensiones del IDEA.

En 1.997 el profesor Ángel Rivière desarrolla el I.D.E.A. (Inventario de Espectro Autista) donde a través de doce dimensiones alteradas en estas personas, con 4 niveles de afectación en cada una de ellas, se representa todo el espectro. Éstas son:

1. Trastornos cualitativos de la relación social.
2. Trastornos de las capacidades de referenciaconjunta (acción, atención y preocupación conjuntas).
3. Trastornos de las capacidades intersubjetivas y mentalistas.
4. Trastornos de las funciones comunicativas.
5. Trastornos cualitativos del lenguaje expresivo.
6. Trastornos cualitativos del lenguaje receptivo.
7. Trastornos de las competencias de anticipación.
8. Trastornos de la flexibilidad mental y comportamental.
9. Trastornosdel sentido de la actividad propia.
10. Trastornos de la imaginación y de las capacidades de ficción.
11. Trastornos de la imitación.
12. Trastornos de la suspensión.


1.- Trastornos cualitativos de la relación social

Nivel 1: Impresión clínica de aislamiento completo y profunda soledad
“desconectada”.
• Aceptar la compañía del adulto durante periodos de tiempo cada vez másprolongados.
• Aceptar el contacto físico.
• Compartir alguna actividad con el adulto, estableciendo una relación satisfactoria.
• Demostrar relativo “interés” por las acciones del otro.
• Establecer y mantener los contactos oculares.
• Adquirir la habilidad de realizar acciones que impliquen alternancia.
• Compartir acciones sencillas con el adulto respetando turnos.
• Descubrir la contingenciaentre sus acciones y las de los otros.
• Comenzar a aceptar límites.

Nivel 2: Impresión definida de soledad e incapacidad de relación, pero con vínculo establecido con los adultos.

• Aceptar que otros adultos, diferentes a los habituales, se involucren en sus actividades y sus intenciones.
• Comenzar a compartir situaciones con iguales.
• Aprender a respetar turnos en juegos de interaccióncon iguales.
• Saludar y despedirse cuando el adulto lo solicite.

Nivel 3: Relaciones infrecuentes, inducidas, externas o unilaterales con iguales.
• Iniciar interacciones con iguales.
• Aprender a participar en actividades grupales (que implican reglas o normas sociales
básicas) con adultos.
• Responder de manera adecuada en situaciones sociales.
• Aprender a pedir y prestar nuestrosobjetos.




• Reconocer conductas sencillas que no son socialmente correctas y aprender conductas alternativas adecuadas a esa situación.
• Reconocer emociones sencillas en iguales.
• Aceptar pequeñas variaciones en los juegos que realiza con iguales.

Nivel 4: Hay motivación definida de relacionarse con iguales.
• Mantener las amistades.
• Aprender a participar en actividades grupales(que implican reglas o normas sociales
básicas) con iguales.
• Diferenciar las conductas intencionales (voluntarias) y las accidentales (involuntarias).
• Adquirir habilidades conversacionales (comenzar, mantener y acabar conversaciones).
• Comprender las sutilezas sociales (para que la persona con TEA sea capaz de dar una respuesta adecuada ante ellas).

2. Trastornos cualitativos de lascapacidades de referencia conjunta.

Nivel 1: Ausencia completa de acciones conjuntas o intereses por las otras personas y sus acciones.
• Ser capaz de iniciar interacciones con adultos.
• Admitir niveles crecientes de intromisión de las acciones del adulto en las propias acciones.
• Compartir una acción o actividad con el adulto estableciendo una relación satisfactoria.
•Establecer y mantener contactos oculares.
• Comenzar a prestar atención a las acciones de los demás.
• Lograr que los niños incorporen a los adultos en actividades compartidas encaminadas
a conseguir una finalidad.

Nivel 2: Realización de acciones conjuntas simples sin miradas significativas de referencia conjunta.
• Crear y mantener miradas entre el niño y adulto de referencia...