dimensiones del ser enfocado a la educación



APRENDIENDO A SER DOCENTES INVESTIGADORES EN EL AULA
(PRIMER TALLER PERFIL DOCENTE DE LENGUA CASTELLANA DE PREESCOLAS HASTA ONCE GRADO)


LINA GALVÁN AMAYA
YOLIBETH ROMERO GUERRA
JANINE TORRES CENTENO


PROBLEMAS DE LENGUA CASTELLANA EN EL AULA

JAIRO SAMUEL BECERRA RIAÑO
Magister

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
PAMPLONA
2014
1.1¿En qué consiste el área Lengua Castellana y Literatura en el currículo del plan de estudios de Colombia?

El área de Lengua Castellana y literatura tiene como principio la adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes que garantiza la competencia comunicativa en los más diversos contextos. Por otra parte, la lengua no es sólo un instrumento de comunicación interpersonal, sino también derepresentación, interpretación y comprensión del mundo.

Sin embargo hay que desarrollar competencias lingüísticas ensayando situaciones diversas alejada de su comunicación cotidiana, que enriquezca y amplíe sus conocimientos dentro del mismo contexto lingüístico.

Según el plan de estudio colombiano, presenta como asignatura elemental la Lengua castellana, brindándole a los estudiantes desde susprimeros grados de escolaridad el desarrollo lingüístico. Cada individuo va convirtiendo sus procesos cognitivos referente al área en habilidades principales de la comunicación como ser social. Por otro lado cabe destacar los aportes relacionados con el tema educativo.” Me llama la atención de manera general el problema de la educación y su variante” (Alfonso Reyes: tomo XII : 1889-1959).

1.2¿Qué es enseñar Lengua Castellana y Literatura?

Enseñar lengua castellana nos remite a los primeros grados de aprendizaje, donde los niños se encuentran en sus etapas iniciales de la adquisición del conocimiento. Es importante destacar que el área de Lengua Castellana se refleja todo lo relacionado con el lenguaje y sus derivados; es por ello que la escuela busca formar al estudiante como sercapaz de socializarse, teniendo en cuenta aspectos culturales pertenecientes a la literatura del país de origen o natal.

Por consiguiente es necesario destacar que los educandos adquieran conciencia de este hecho porque sólo asó lograrán alcanzar el reconocimiento social y la realización personal que son consecuencias directas del desarrollo de esta competencia, y que constituye además lafinalidad última de los siguientes grados a cursar. En este sentido, estamos planteando ir más allá de la competencia lingüística como horizonte del trabajo pedagógico, e incluso más allá de la competencia comunicativa. Recordemos que la competencia lingüística, en la gramática generativa de Chomsky (1957- 1965), está referida a un hablante-oyente ideal, a una comunidad lingüística homogénea; y alconocimiento tácito de la estructura de la lengua, que permite producir y reconocer los enunciados como gramaticalmente válidos o no.

1.3 cómo debe ser el perfil del docente de lengua castellana según niveles escolares.
NIVEL DE ESCOLARIDAD
PERFIL DEL DOCENTE
PREESCOLAR

Se caracteriza por ser orientador y no prescriptivo, ya que las tendencias actuales apuntan hacia la concepción de perfilesabiertos y dinámicos. De allí la necesidad de formar un docente crítico, reflexivo e investigador, lo cual constituye actualmente una alternativa adecuada si se quiere contar con profesionales que incorporen habilidades y conocimientos para diseñar, desarrollar, evaluar y formular estrategias en ambientes culturales y socioeducativos.
Es evidente que los primeros grados de escolaridad dan paso aun buen desarrollo del lenguaje en este caso, por lo tanto la labor del docente debe ser constante y pertinente ante sus estudiantes.
PRIMARIA




El docente de este nivel presenta un rol activo, impartiendo los conocimientos a sus estudiantes, generando los momentos de manera participativa. en cuanto al área del lenguaje se debe notar la evolución de los estudiantes en cuanto al manejo...