Dimensiones

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL DEL ESTADO DE CHIHUAHUA.

UNIDAD CIUDAD JUÁREZ.





EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN I.



DIMENSIÓN INTERPERSONAL Y SOCIAL DE MI PRÁCTICA DOCENTE.



FERMINA MARÍA AVITIA HERNÁNDEZ.



DR. J. DÁMASO MIGUEL ALCÁNTARA CARRILLO.







CiudadJuárez., Chihuahua., México a 29 de Septiembre, 2012.

a) Dimensión interpersonal.

Hace 3 años que llegue a laborar a la institución educativa, en la que hoy día colaboro, me encontré con un clima de trabajo difícil, desde el trato entre los niños, hasta la interacción entre el personal docente. Se manifestaba una agresividad frecuente, en lo que respecta a los (as) alumnos (as) era y es detipo verbal y físico en lo referente a los educandos y respecto a los (as) profesores (as) se inclinaba hacia una agresión verbal mayormente. Frente a este panorama se presento un reto para mí, el cual fue tratar de mostrar a los escolares una forma distinta de convivir, lo cual al final de dos meses empezó a dar frutos, pero a base de insistir en la cuestión de que la violencia no es la únicaherramienta para comunicar al otro lo que se esta sintiendo y menos de obtener respeto, un liderazgo mal encauzado o poder sobre los demás, donde se hace evidente la ley del más fuerte.

Actualmente estoy próxima a cumplir 3 años en este plantel y he observado la misma problemática y a la vez me he dado cuenta que los (as) chicos (as) toman acciones como: el robo, la amenaza, la represalia, losgolpes, la intimidación con burlas y demás como algo cotidiano, ya que son presa de ello en sus hogares. Lo que más me causa molestia en este aspecto, es que al intentar orientar a los padres de familia para que apoyen a sus hijos (as), la respuesta es negativa, ya que pocos son los casos donde verdaderamente se incluyen y los (as) chicos (as) logran salir adelante del conflicto en el cualestán inmersos. Ante esto, el ciclo escolar pasado, se estableció conexión con una asociación que trabaja con estudiantes en riesgo, desde aquellos que se encuentran rezagados académicamente, hasta quienes muestran conductas fuera del estándar que se podría considerar normal, pero aun así la respuesta fue casi nula, de 100 padres de familia que se citaban acudían solamente 10 o 15.

Lo que me hamotivado a dejar de quejarme de la poca intervención de los diversos actores educativos, llámese progenitores, docentes, directivos… es simplemente tratar de crear conciencia en mis alumnos (as) respecto a su formación, resaltando lo positivo y negativo del proceder de una persona en la sociedad. Y fomentando así, una coexistencia más cordial entre ellos.

Todo lo ya mencionado es tema frecuenteen las reuniones de Consejo Técnico, así como del trabajo colegiado que se lleva en mi zona escolar, pero son es más la compasión que se muestra hacia los (as) colegas por lidiar a diario con esos comportamientos, que las estrategias que se aportan para aminorarlas.





b) Dimensión social.

La función que la sociedad ha otorgado al maestro en esta época (en algunos casos), desde mipunto de vista es de “niñera”, si de “niñera”, porque va y se le deja en la primaria a su hijo (a), en mi situación, sabiendo que ahí estará por 5 horas, recibirá alimentación y cuidados a lo largo de ese horario. Más el docente ha contribuido a forjar esa imagen, ya que en ocasiones al entregar a los estudiantes, en vez de decir a sus tutores, los avances que han obtenido, o bien lasestrategias a seguir para modificar un hábito o una conducta, nos inclinamos por darle un sinnúmero de quejas sobre su comportamiento dentro y fuera de la clase, lo que asemeja mas a una guardería, que a un espacio donde se están formando individuos.

Aunado a lo anterior nuestra profesión va en declive, debido a que ante las exigencias que se tienen en el ámbito académico, se visualiza al educando...