Disability Matters
Páginas: 7 (1561 palabras)
Publicado: 5 de agosto de 2015
Disability matters:
“It was the body, arts, and dance in particular, that provided us with our first touchstone as colleagyes, reasearchers, performers and educators and which constituted our earliest professional precursor of this special edition.
Candoco Dance Company and Restless Dance Theater captured, and continue to press into being, expressions of worlds in which bodies and embodimentand the complexities of intellectual actualities can incite curiosity, challenge and redefine how bodies (including the thinking body) foster convivial communities of diversity and complexity.
Restless frames itself as a “center of excellence for disability ethos and practice” and CandoCo views its work as pushing the boundaries of contemporary dance” broaden people´s perceptions of what danceis and who can dance”
There is no existence without co-existence and the necessity of being becomes a necessity of “being-with”, a being-with that becomes a mutual exposure to one another. Jean-Luc Nancy.
We are drawn to the capacity to the capacity of art and media as forms of cultural pedagogy that confront, challenge and re-define knowledge and practice and mediate altered sensibilities. Weare inspired by the way in which encounters with different forms of knowledge (art, philosophy curriculum) can shift the techne of disability from its historically and oppressive ideation and practice into a techne of possibility.
Affect: deleuze and Guattari Notion. Allows for a conceptual move that accompanies the turn to look into the space for embodied knowledges of disabilities: validateemergent epistemologies. Affect to consider the pedagogical nature of culture. Affect maps the micro-political relations that constitute the beginnings of social change.
Educación Inclusiva: Desafíos y respuestas creativas (internet) http://www.grupo-edi.com/documentaci%C3%B3n/Actas_publicacion.pdf
Hablar de Educación Inclusiva, significa incrementar
la participación, aceptar a todos los alumnos,y también reestructurar el
funcionamiento de la escuela. Por ello, resulta interesada la reflexión desde
una perspectiva creativa, que permita la expresión, el conocimiento de cada
realidad, el intercambio y, por supuesto, la innovación.
Actualmente, la escuela se enfrenta al reto de construir espacios
creativos para generar situaciones de enseñanza-aprendizaje en los que todos
podamos aprender.Ruiz de Velasco y Abad (2011) introducen el concepto de
espacio total como la estrategia que favorece el espacio abierto a las
posibilidades donde todo está por hacer en el imaginario del espectador o
habitante ocasional de estos lugares . El espacio total está abierto al devenir, a
la realidad espacio-temporal emergente. Todo ello permite crear y construir
significados en función de losparticipantes y de las acciones que se van
concretandocada situación.El espacio total permite que todos podamos
enseñar, aprender y comunicarnos de formas distintas.
El aula-ecosistema es un entorno total de aprendizaje en el que los componentes clave interaccionan conjuntamente para que los niños y niñas desarrollen competencias de pensamiento crítico y aprendizajes profundos de los conceptoscurriculares. El espacio total ayuda a construir experiencias colectivas des de la diferencia de cada una de manera que el conocimiento se construye en interacción
Nuestro
interés es cómo somos capaces de generar situaciones y espacios donde
todos podamos aprender (Clark, Egan, Fletcher y Ryan, 2006).
Apostamos por el arte contemporáneo como potenciador de posibilidades
(O’Sullivan, 2006) por su riquezaexpresiva, los múltiples interrogantes que
plantea y los distintos horizontes que nos propone.
arte contemporáneo, para generar y mejorar procesos de aprendizaje y formas de vida estimulantes que favorece el sentimiento de pertenencia a la Educación Inclusiva: Desafíos y respuestas creativas 18 comunidad.
Se trata de crear espacios de vida donde aprendamos y que al
mismo tiempo integren la...
“It was the body, arts, and dance in particular, that provided us with our first touchstone as colleagyes, reasearchers, performers and educators and which constituted our earliest professional precursor of this special edition.
Candoco Dance Company and Restless Dance Theater captured, and continue to press into being, expressions of worlds in which bodies and embodimentand the complexities of intellectual actualities can incite curiosity, challenge and redefine how bodies (including the thinking body) foster convivial communities of diversity and complexity.
Restless frames itself as a “center of excellence for disability ethos and practice” and CandoCo views its work as pushing the boundaries of contemporary dance” broaden people´s perceptions of what danceis and who can dance”
There is no existence without co-existence and the necessity of being becomes a necessity of “being-with”, a being-with that becomes a mutual exposure to one another. Jean-Luc Nancy.
We are drawn to the capacity to the capacity of art and media as forms of cultural pedagogy that confront, challenge and re-define knowledge and practice and mediate altered sensibilities. Weare inspired by the way in which encounters with different forms of knowledge (art, philosophy curriculum) can shift the techne of disability from its historically and oppressive ideation and practice into a techne of possibility.
Affect: deleuze and Guattari Notion. Allows for a conceptual move that accompanies the turn to look into the space for embodied knowledges of disabilities: validateemergent epistemologies. Affect to consider the pedagogical nature of culture. Affect maps the micro-political relations that constitute the beginnings of social change.
Educación Inclusiva: Desafíos y respuestas creativas (internet) http://www.grupo-edi.com/documentaci%C3%B3n/Actas_publicacion.pdf
Hablar de Educación Inclusiva, significa incrementar
la participación, aceptar a todos los alumnos,y también reestructurar el
funcionamiento de la escuela. Por ello, resulta interesada la reflexión desde
una perspectiva creativa, que permita la expresión, el conocimiento de cada
realidad, el intercambio y, por supuesto, la innovación.
Actualmente, la escuela se enfrenta al reto de construir espacios
creativos para generar situaciones de enseñanza-aprendizaje en los que todos
podamos aprender.Ruiz de Velasco y Abad (2011) introducen el concepto de
espacio total como la estrategia que favorece el espacio abierto a las
posibilidades donde todo está por hacer en el imaginario del espectador o
habitante ocasional de estos lugares . El espacio total está abierto al devenir, a
la realidad espacio-temporal emergente. Todo ello permite crear y construir
significados en función de losparticipantes y de las acciones que se van
concretandocada situación.El espacio total permite que todos podamos
enseñar, aprender y comunicarnos de formas distintas.
El aula-ecosistema es un entorno total de aprendizaje en el que los componentes clave interaccionan conjuntamente para que los niños y niñas desarrollen competencias de pensamiento crítico y aprendizajes profundos de los conceptoscurriculares. El espacio total ayuda a construir experiencias colectivas des de la diferencia de cada una de manera que el conocimiento se construye en interacción
Nuestro
interés es cómo somos capaces de generar situaciones y espacios donde
todos podamos aprender (Clark, Egan, Fletcher y Ryan, 2006).
Apostamos por el arte contemporáneo como potenciador de posibilidades
(O’Sullivan, 2006) por su riquezaexpresiva, los múltiples interrogantes que
plantea y los distintos horizontes que nos propone.
arte contemporáneo, para generar y mejorar procesos de aprendizaje y formas de vida estimulantes que favorece el sentimiento de pertenencia a la Educación Inclusiva: Desafíos y respuestas creativas 18 comunidad.
Se trata de crear espacios de vida donde aprendamos y que al
mismo tiempo integren la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.