DISCAPACIDAD F SICA

Cbtis 94

Auxilia en las necesidades de educación especial

DISCAPACIDAD FÍSICA

Psic. Brizeida Isabel Segundo López

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Auxilia en las necesidades de educación especial

DISCAPACIDAD FÍSICA
En presente capítulo se aborda la problemática de aquellos niños que presentan diferencias
físicas notables en cuanto a su apariencia o conformación físicas y que puedan manifestar
o no algún tipode discapacidad mental que pudiera dificultar su aprendizaje en la escuela.
Los niños que presentan malformaciones físicas visibles, así como problemas perceptivos
sutiles y algunas enfermedades crónicas, tienden a asistir a la escuela regular. Estos niños
lucen diferentes a los demás por alguna malformación (falta de manos o Amelia por
toxicidad en el embarazo), o bien porque se desvían de lanorma (muy altos o muy obesos),
o simplemente porque su apariencia es distinta (albinos) o de forma peculiar (presentan
estrabismo o una mancha en la cara). Estos niños, a los que su grupo social considera con
diferencias notables o con limitaciones de tipo físico pero no mental, presentan
discapacidad física.
A veces las limitaciones motoras finas y los defectos de índole físico impiden la movilidady
muchas veces el desempeño de tareas más o menos simples. También las diferencias en
apariencia, ya sean sutiles o significativas, son de importancia para el educador: ellas
impiden con relativa frecuencia, que los alumnos funcionen adecuadamente dentro de su
grupo social o ambiente escolar por los efectos de las diferencias en su autoimagen,
autoeficiencia y autoestima.
Evidentemente, ladeterminación de quien es diferente constituye un fenómeno social,
porque se basa en la percepción que los demás tienen de la supuesta diferencia. El valor de
la norma será pues trascendental en el juicio de la diferencia. Por ejemplo mientras que
probablemente en Estados Unidos una niña obesa será muy rechazada por sus compañeros,
una niña así será muy aceptada y buscada como una buena amistad enNepal. Igualmente
mientras un estudiante de raza negra llama la atención, por este hecho, en alguna escuela
rural mexicana, este factor biológico no será relevante en una escuela de Jamaica.
La discapacidad física se ha subestimado en la escuela, porque se supone que las diferencias
físicas no afectan necesariamente las capacidades mentales del individuo y, por ende, dicha
situación no debiera afectarsu desempeño escolar. Es decir, existe la creencia generalizada
de que los niños con discapacidades físicas pueden y deben desempeñarse dentro de la
escuela como los demás. Sin embargo, comúnmente pasan por alto los efectos adversos del
estigma, prejuicio o discriminación para el bienestar psicológico de ellos; se olvida que este
bienestar es determinante para el desempeño escolar, o peor aún, setiende a asociar el
déficit intelectual inexistente con defectos físicos existentes.
La literatura acerca de la discapacidad física en otros países describe las muchas limitaciones
y obstáculos que los alumnos deben superar, los problemas de actitud, las bajas
expectativas de los demás y la mayor incidencia de problemas intrapersonales que afectan
su desempeño escolar de manera negativa.

Psic.Brizeida Isabel Segundo López

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Por estas razones, resulta importante abordar este tipo de discapacidad, comúnmente
ignorada en los programas de educación especial. Cruickshank y Johnson afirman que es
necesario contar con información completa acerca del tipo, edad, grado y distribución de
las discapacidades físicas, para evaluar lasnecesidades de estos alumnos.
DESCRIPCIÓN
Los estudiantes con discapacidad física, médica, o ambas, no se consideran con retraso
educativo por esa sola razón y sólo se incluyen entre los alumnos con fracaso escolar cuando
su progreso académico se ve afectado. Sin embargo, la discapacidad física puede inferir en
la habilidad del estudiante para aprender a través de un medio usual y también puede...