DISEÑO CURRICULAR PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA DE PAZ

DISEÑO CURRICULAR PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA DE PAZ



Escrito por González Raiza, Zabala C y Berruela H   
González Raiza, Zabala C y  Berruela H. Diseño Curricular para la construcción de una cultura de paz
Universidad del Zulia. Facultad de Humanidades y Educación.
Escuela de Educación. Departamento de Tecnología y Prácticas Educacionales. Maracaibo- Zulia. Venezuela.Junio 2008. raizagonzalezl@gmail.com
RESUMEN
Esta investigación tuvo como finalidad a partir del análisis de los aportes de las ciencias de la conducta, pedagógicas y espirituales, aplicar un diseño curricular para el desarrollo de competencias en el docente como mediador de una cultura de paz en el aula. El estudio fue descriptivo, de acción-reflexión-intervención en la modalidad de estudio decaso con aplicación de pruebas diagnósticas, registro de observaciones, filmaciones, entrevistas, técnicas psicoterapéuticas y talleres, considerando las unidades de análisis: documentos y alumnos. La población fue representada por los estudiantes de la Electiva I: mención Ciencias y Tecnología de la Educación. Los resultados desvelaron que el docente como mediador de una cultura de paz debedemostrar competencias del conocer, hacer, convivir y ser; en el campo de la Neurolingüística; mediación de conflicto; constelaciones familiares; psiconeuroimunología; psicoterapia de apoyo; inteligencia interpersonal, emocional y naturista; habilidades para la negociación y cooperación; responsabilidad, respeto, disciplina, honestidad, gratitud, coherencia, empatía, desarrollo espiritualfe y noviolencia.
Palabras Claves: Programa, Competencias, Docente-pacificador, Cultura de Paz, Diseño Curricular.
ABSTRACT
CURRICULAR DESIGN FOR THE CONSTRUCTION OF A PEACE CULTURE
This investigation had as purpose from the analysis of the contributions of sciences of the conduct, pedagogical and spiritual, to apply a curricular design for the development of competitions  in the educational one likemediator of a culture of peace in the classroom. study was descriptive, of action-reflection-intervention in the modality of study of case with application of tests you diagnose, observation log, shootings, psicoterapéuticas interviews, techniques and factories, considering the analysis units: documents and   students. The population was represented by the students of the Elective I: mention Sciencesand Technology of the Education. The results revealed that educational as mediating of a peace culture must demonstrate competitions of knowing, doing, to coexist and to be; in the field of the Neurolingüística; conflict mediation; familiar constellations; psiconeuroimunología; support psycotherapy; intelligence  interpersonal, emotional and naturista; abilities for the negotiation andcooperation; responsibility, respect, discipline, honesty, gratitude, coherence, empathy, spiritual development,  faith and nonviolence.
Key words: Program, Competitions, Educational Culture of Peace, Curricular Design.
INTRODUCCIÓN
La sociedad del futuro se perfila con un alto nivel de requerimientos para la población en su conjunto, considerándose el conocimiento como el principal factor dedesarrollo. Es por ello, que se distinguen tres rasgos esenciales en la formación de docentes: se produce en establecimientos especiales; los docentes formados están orientados a trabajar en establecimientos muy semejantes a aquellos en los cuales estudiaron; y la actividad que desarrollarán se fundamenta en una ciencia emergente.
Cada escuela por sí sola no puede generar estrategias para garantizar lacalidad y neutralizar todas las diferencias. Por ello hay que enmarcarlas en un conjunto de políticas sociales y educativas que tiendan a compensar estructuralmente las diferencias de origen.
El proceso educativo se realiza con actores perfectamente adaptables a cambios, ya el estudiante no es el ente pasivo receptor de información que se embelesaba en un salón de clases escuchando y grabando...