Diseño de método didáctico y de evaluación en apoyo al docente para la competencia en comprensión lectora a nivel primaria

comprensión
lectora

Diseño de método didáctico y de evaluación en apoyo al docente
para la competencia en comprensión lectora a nivel primaria


Resumen
El principal propósito es mejorar la calidad en comprensión lectora a nivel
primaria en México, lo que demanda una selección, revisión, actualización,
adaptación y desarrollo de métodos educativos que mejoren la actual
prácticadocente. La organización así como el establecimiento o
formulación de procesos permitirán evaluar su rendimiento, desarrollando
en el alumno la competencia en comprensión lectora, que favorezca la
mejora continua.
Se toma como base prácticas internacionales en lectura de comprensión
que han sido probadas en el campo, se confrontan con estándares y
necesidades del sector educativo del país, con elpropósito de mejorar la
comprensión lectora a nivel primaria.
Palabras clave: globalización, educación, lectura, comprensión,
rendimiento, competencias, método, evaluación.

Antecedentes:
La globalización trajo como resultado para la humanidad, el disponer de
una gran cantidad de información escrita relacionada con conocimientos de
todo tipo: deportivo, artístico, científico, tecnológico yotros más que

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requieren comprensión, no estar preparada para ello le ha dificultado
digerirla para actuar en consecuencia (Fuentes 2007).
El ser humano actúa en función de lo que conoce, en un contexto tan
cambiante como el actual, mientras más conoce mejor comprende y por lo
tanto mejor actúa. El conocimiento en base a experiencias comienza a
edad tempranaen el hogar. En el plantel educativo, los alumnos
adquieren la mayor parte del conocimiento a través de la lectura, la
comprensión de textos es factor esencial para asimilar información y es la
base para el análisis de otras disciplinas como las ciencias naturales,
sociales y las matemáticas por mencionar algunas. No es posible asimilar
conocimiento y emplearlo adecuadamente en otroscontextos, si no se
tiene un buen dominio de la comprensión lectora.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE), a través del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes
(PISA) evaluó en años recientes la calidad de la educación en México, en la
que se encontró que el sistema educativo mexicano tiene un desempeño
bajo, ya que obtuvo el último lugar de 30 paísesincorporados en
comprensión lectora, en matemáticas y en el área de ciencias.
Evaluaciones como EXCALE y ENLACE, aplicadas en México por el
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y la Secretaría
de Educación Pública (SEP), muestra la baja calidad educativa (en lo
referente a comprensión de lectura, expresión escrita y matemáticas) por
niveles en el país. Las escuelasprivadas alcanzan mejores calificaciones a
las logradas por las escuelas públicas. Por su parte, los alumnos de
telesecundaria, educación comunitaria e indígena son quienes obtienen los
puntajes más bajos (Plan nacional de desarrollo 2007-2012).

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Las instituciones públicas de educación básica atienden al 87% de
los estudiantes, mientras que sólo el 13% tiene acceso alsistema de
educación privada, donde tienen un mejor desempeño y la posibilidad de
cursar materias extracurriculares como lenguas extrajeras, practicar
deporte y desarrollar actividades artísticas y culturales, lo que propicia una
formación más integral (Plan nacional de desarrollo 2007-2012). En este
documento no hay datos del porcentaje que pertenece al sector de
telesecundaria, educacióncomunitaria e indígena.
El rezago en educación básica se estima en más de 30 millones de
personas de más de 15 años que no concluyeron o que nunca cursaron la
primaria o la secundaria. De ellos el 50% son jóvenes de entre 15 y 35
años. Actualmente los años de escolaridad promedio de las personas de
entre 15 y 24 años son de 9.7, solo primaria y secundaria. Durante 2006
el sistema educativo...