Dispacidad motriz (parte 3)


ÁREA PSICOSOCIAL.
En esta área por lo general el niño presenta dificultades para comunicar sentimientos y expresar emociones, por lo que se puede tornar retraído y sin integrarse al juego con los demás niños. Las actividades de esta área se dirigen a la expresión verbal o gestual de gustos, afectos y emociones; dando los siguientes ejemplos.











PRIMARIA.
Se trabajara condos áreas importantes con el niño en este nivel educativo siendo:
Estrategias para la escritura.
1. Elaborar trazos libres en el cuaderno: Coordinación ojo-mano
2. Marcar trazos en la tabla de plastilina: Ayuda a regular su tono muscular.
3. Elaborar secuencia de trazos-forma: Da idea de región y de dirección del trazo.
4. Iniciarse en el aprendizaje de letras-silabas-palabras.
Estrategiaspara la lectura.
1. Relacionar palabras con imágenes.
2. Presentar una secuencia de imágenes (máximo 4) describiendo un breve relato.
3. Identificar enunciados con colores.
4. Indicar el inicio del trazo.
5. Usar grafómetros.
Estrategias para las matemáticas.
1. Actividades de seriación (con ayuda de objetos), de correlación, numeración y conteo: Para la comprensión simbólica del número.
2.Contar problemas.
3. Resolver problemas.
SECUNDARIA.
Los contenidos para los alumnos suelen ser complejos. El alumno con discapacidad motriz puede llegar a la secundaria por dos vías: después de haber cursado, integrado, la primaria (que sería lo más factible y como requisito está el historial de la primaria, si utiliza algún tipo de auxiliar), o bien, ser de nuevo ingreso porque proviene deotra comunidad.
Es importante valorar los conocimientos que los alumnos adquirieron en la educación primaria para saber las herramientas básicas que requiere el alumno para llevar a cabo lo que establece la secundaria comunitaria. Es importante que se inscriba a todas las asignaturas y participe con sus compañeros en actividades a las que se pueda adaptar con éxito.
Muchos alumnos condiscapacidad motriz aprenden por el canal auditivo y pueden asistir a todas las clases con las adecuaciones recomendadas (por ejemplo, tableros para comunicarse, atril, atención en su campo visual, etcétera); depende de sus necesidades educativas (leves a severas) y satisfactores requeridos.
Si el alumno sólo presenta discapacidad motriz y ha demostrado un nivel de aprendizaje similar al de sus compañeros,puede continuar con todas las asignaturas de la educación secundaria. Se recomienda ampliar su tablero (en cuanto a conceptos, palabras e ideas) y por supuesto incluirle un tablero de letras para deletrear las palabras no representadas con dibujos; presentarle las imágenes dentro de su campo visual, y evaluar si tiene problemas de lenguaje, en cuyo caso los exámenes de opción múltiple lepermitirán seleccionar la respuesta correcta.


INCLUSIÓN EDUCATIVA
Aula comunitaria
Los alumnos con discapacidad motriz requieren un poco más de espacio para moverse y trasladarse de un lugar a otro. Es importante tomar en cuenta las siguientes recomendaciones y adecuaciones:
Procurar que el ancho de la puerta sea de 90 cm por lo menos, si el alumno usa un andador para trasladarse.
Mantener el pisodel aula libre de obstáculos (como mochilas, bolsas, cajas u otros objetos), en especial el trayecto entre la puerta y la mesa del alumno, con el fin de disponer de espacios suficientes para los andadores, muletas o sillas de ruedas.
Colocar una barra en la parte inferior del pizarrón, así como alrededor del aula, para que el alumno con problemas de equilibrio se traslade y detenga mientrasescribe en el pizarrón.
Mantener los ambientes ordenados, con bajo nivel de ruido, para evitar irritabilidad en el alumno.
Permitir que otro compañero le preste sus cuadernos y notas para estudiar en casa, cuando el alumno presenta severas dificultades en la escritura.
Recursos y materiales didácticos
Algunos alumnos con discapacidad motriz sufren problemas posturales (sobre todo al agacharse...