Diversidad Escolar

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA




INFORMEParticipante:
Ortiz, Catherine

BARQUISIMETO, OCTUBRE 2012
Epistemología y Tendencia De La Educación Física
Antes de adentrarnos en un análisis lingüístico, tanto etimológico como semántico, espreciso anticipar que éste es un estudio no exento de dificultades. “Educación Física” es una expresión polisémica y, por tanto de contenido semántico variable y poco definido.
La utilización deconceptos polisémicos comporta siempre distintas concepciones e interpretaciones. Por ello es conveniente y necesario hacer mención siempre a la época, lugar y contexto de referencia sociocultural paraentender, comprender o como mínimo acercarnos al sentido que a la Educación Física se le pretende dar.
El lenguaje humano, como convención social, se ve en situación de crear y generar nuevasexpresiones y conceptos con el objetivo de reducir al máximo cualquier atisbo de indefinición. Ello acarrea simultáneamente a esta proliferación terminológica un aumento inevitable del nivel de confusión.El profesor Uriel Simri en un estudio que realizó alrededor de los años sesenta recopiló, ya en aquella época, cerca de sesenta términos diferentes utilizados en todo el mundo para referirse alconcepto de Educación Física haciendo hincapié y destacando de manera clara y manifiesta el alto grado de indefinición existente en este aspecto.
José María Cagigal en una línea parecida resalta ensu artículo “La Educación Física, ¿ciencia?” que este “babel” terminológico responde a la inmadurez del contenido que trataremos más adelante en el apartado epistemológico. La expresión más usada yextendida es la de Educación Física, aunque es también destacable el uso de otras expresiones como cultura física, cultura corporal, educación corporal, ciencias del deporte, educación deportiva,...