DIVERSIDAD

Lo que dice relación con la educación psicosocial del niño Down, esta es relativamente fácil y fructífera, y aunque su instrucción es lenta, muchos de ellos aprenden a leer, a escribir a sumar y restar satisfactoriamente, no se les debe presionar durante su proceso de aprendizaje, ya que, la educación de estos niños debe estar centrada en aspectos concretos, sistemáticos e inmediatosa)   Automatismo: Patrón de conductas seleccionadas que permiten desafiar de manera rápida y económica situaciones comunes en su trabajo; a eta categoría corresponde: los hábitos, las destrezas y las habilidades.
b)   Elementos cognitivos: Es la información y conocimiento sistematizado que se debe adquirir, para resolver situaciones o conflictos.
c)    Elementos afectivos o emotivos: Son la base de laintegración a la vida social – escolar y profesional los que comprenden las actitudes, preferencias e ideales.
Las actividades van desde activar la función madurativa básica hasta aprendizajes complejos de tipo escolar; desde la estimulación temprana hasta el final del proceso de la recuperación funcional; centrándose en funciones de senso – percepción, atención, memoria, razonamiento, imaginación,orientación témpo – espacial, etc,; en habilidades motoras finas y gruesas, y en técnicas de auto cuidado.
Para el logro de los objetivos deben planificarse en forma segura las actividades que deben empezar en la cuna:
Estimular la fijación y seguimiento visual. Mostrar al niño un objeto por vez, cambiando tamaños y colores, un muy cerca de sus ojos y tratando de que tenga la cabeza derecha. Luegocuando ya haya logrado fijar sus ojos en los objetos, irlos desplazando primero lento y luego más rápido
Estimular la percepción auditiva. Buscar objetos que emitan sonidos diferentes, y agradables, y luego pasárselos para que los manipule.
Estimular la coordinación visomotora. Acostar al niño en una colchoneta y mostrándole los objetos y estimulándolo para que los tome. A medida que el niño vacreciendo ponerlo cada vez a más distancia y luego poner a su disposición distintos objetos y juguetes.
Ejercitación auditiva y rítmica:
Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
Tocar en diferentes tonalidades un pandero.
Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes.Utilizar canciones infantiles en formarepetitiva.
Repetir una y otra vez una poesía.
Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
Ejercitación previa a la marcha:
Masaje con la palma de la mano, comenzando desde el cervical al sacro, esto puede ser con guantes de seda, terciopelo, tocuyo, etc. Luego en piernas, brazo,torso, espalda.
Mantener al niño en un corral trenzado, lo que le permitirá desplazarse y afirmándose con sus manos, cuyo borde debe ser acolchado.
Usar andadores fijos que le permitan el desplazamiento con los pies.
Hacer rodar al niño con ayuda de otra persona.
Marcha del equilibrio:
Dar pasos agarrado de un bastón presentado horizontalmente por el adulto.
Caminar al lado de una línea trazadacon tiza.
Llevar sobre la cabeza un saquito de arena.
Pasar por encima de obstáculos como: botellas, neumáticos, trozos de madera, etc.
Caminar derecho hacia delante, teniendo las manos tendidas al frente, llevando un objeto en sus manos.
Levantarse sobre la punta de los pies, apoyándose en la mesa.
Quedarse de pie, inmóvil, con ojos cerrados.
Quedarse de pie, con ojos cerrados, y luegolevantar durante un  segundo una pierna.
Avanzar a lo largo de una cuerda.
Correr de un muro a otro.
Andar pasos cortos y largos.
En posición de rodillas:
Levantar y después bajar los brazos hacia delante y luego lateralmente.
Dar palmadas delante de la cara y por encima de la cabeza.
Movimiento de tronco brazos y manos:
Posición derecha con piernas separadas.
El tronco derecho.
Ambos...