dj papashooo


El CONDUCTISMO  dio origen a las teorías conexionistas del aprendizaje. Tiene una concepción biológica de sujeto, el subrayado no es casual ya que responde a que no puede pensarse al sujeto desde lo biológico. El acento ha sido puesto en la conducta por lo que hay una interacción con el medio según el esquema de estímulo respuesta (E-R) donde la conducta es observable e investigada. Por serinobservable el aparato  psíquico ha sido simbolizado como una caja negra, lo que sucede dentro no puede investigarse, y no tiene valor científico por más hipótesis que puedan establecerse sobre ella. Este enfoque positivista ha sido experimental y con control riguroso de variables pero, cayó en un reduccionismo biológico que dejó sin considerar nada más y nada menos que el lenguaje, eso que nosdiferencia de los animales.
La fórmula sería la siguiente:
El APRENDIZAJE se logra en función de las CONDUCTAS que el sujeto ENSAYA (o entrena) en relación con un ESTÍMULO eliminando las erróneas hasta alcanzar la RESPUESTA correcta-exitosa. Esta respuesta exitosa es recompensada-reforzada para establecer la conexión estímulo-respuesta. El ejercicio asegura el mantenimiento de la asociación. Aquíel poder del educador es enorme porque ejerce una manipulación hasta que crea u obtiene la conducta que se considera correcta.
Todos los experimentos convencionales que se han realizado sobre el aprendizaje han demostrado una diferenciación de la relación entre los dos organismos  participantes; el experimentador y el sujeto. La secuenciación está organizada de tal manera que siempre es elexperimentador el que parece proporcionar los “estímulos” y los “refuerzos”, mientras es el sujeto el que proporciona las “respuestas”. Estos roles los suponemos predeterminados dentro de este sistema  pero dependen de la aceptación  y la disposición . Como el comentario que hace Watzlawick con respecto al proceso perceptual: “La rata que dijo: ya he adiestrado a mi experimentador. Cada vez que presionola palanca, me da de comer”.
En la teoría conexionista de Thorndike ( 1874-1949) los principios han sido planteados en forma de leyes de aprendizaje. Estas leyes son:
A)      Ley de disposición (o motivación) solamente aquél aprendizaje que es afirmado y deseado es exitoso y duradero.
B)      Ley del ejercicio (o frecuencia) mientras más frecuentemente se ejercite una conexión más fuerte seráesta.
C)      Ley del efecto: el factor satisfacción fortalece la conexión, el factor perturbador la debilita.
La fijación de las conexiones  E-R dependen no únicamente de que el estímulo y la respuesta se den juntos, sino de los efectos que siguen a dicha respuesta. Si el efecto es un factor de satisfacción se fortalece la conexión, si el efecto es perturbador se debilita. Los factores de éxitoson más poderosos e importantes que los de fracaso.
La interpretación que hicieron diferentes autores conductistas-conexionistas no es unívoca. Hay toda una línea de pensamiento, y de allí la primera clasificación presentada, pero cada uno de ellos planteó y aportó diferentes investigaciones.
Burrhus Frederic Skinner (1904) considera que un ESTÍMULO MENTAL adquiere la capacidad (por contigüidad)de suscitar la respuesta que genera un estímulo específico. Este estímulo se utiliza luego como reforzador. La CONDUCTA OPERANTE, emitida espontáneamente es reforzada cuando se acerca el objetivo del experimentador, con lo que se aumenta la probabilidad de su recurrencia (respuesta-refuerzo).
Rechaza las causas internas (motivos-hábitos,etc.) como causa de aprendizaje y destaca las externas oambientales, de allí la importancia de los PROGRAMAS DE REFUERZO, que serían todas aquellas que aumentan la probabilidad de que se repita la respuesta deseada y así controlarla. Establece diferentes programas de refuerzo: de razón fija, de intervalos fijos, de intervalos variables, de razón variable, múltiples de refuerzo, encadenados, de refuerzo , diferenciales, concurrentes de refuerzo. Clark...