Docentereflexivo
Páginas: 122 (30415 palabras)
Publicado: 22 de julio de 2015
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MEXICO
ESCUELA NORMAL DE AMECAMECA
Trabajo de investigación
“Procesos reflexivos en el trayecto formativo de las
educadoras, bajo el marco de las actividades de
observación y práctica docente.”
PROFRA. OLIVA MARIBEL PONCE MILLA
1
Índice
I
Presentación.
El problema.
a) Metodologia de la investigación.
4
6
20
b) Diseño de técnicas de recolección de datos.
IIDocente reflexivo ¿por qué y para qué?
a) Integración teórica sobre la definición de un docente reflexivo.
26
26
b) Dewey y su concepción sobre tarea reflexiva.
27
c) Donald Schön, y sus aportaciones en la postura reflexiva.
31
d) Fundamentos de Philippe Perrenoud.
33
e) El ciclo reflexivo de Smyth.
38
f) Procesos reflexivos como actos cognitivos.
III Formación docente en las escuelasnormales.
a) Desde el concepto de formación.
44
44
b) Profesionalización de la docencia.
52
c) Formar Docentes en las Escuelas Normales.
54
d) El plan de estudios en la Licenciatura de Educación.
57
e) La formación de las educadoras visto desde el Plan de Estudios 1999.
58
IV Resultados.
61
a) Contextualizando una tarea.
61
b) Uno función diferente interpretaciones.
67
c) El significadode las actividades de observación y práctica docente.
68
d) Observar y registrar para analizar
70
2
e) Preparar practicas angustia desolación, cansancio.
74
f) Andamiaje ¿en solitario?
75
g) Acompañamiento traducido en supervisión.
79
h) Atrapados en la racionalización técnica.
82
i)
Colocando orillitas de colores a las ideas.
87
j)
Informar versus reflexionar.
89
VIConclusiones
Bibliografía
94
97
3
Presentación
La presente investigación tuvo lugar en la Escuela Normal de Amecameca y los
resultados dan cuenta del sentido que le otorgan a los procesos reflexivos en trayecto
formativo de las educadoras en el marco de las Actividades de Observación y Práctica
Docente (AOPD).
La tarea implicó acercarse a las acciones instituidas principalmente en el Área de
actividadesde acercamiento a la práctica escolar, desde las asignaturas de Observación y
Práctica Docente que se cursa durante los seis primeros semestres, además de las acciones
que se desprenden de ellas, en los preescolares donde realizan las prácticas
La investigación responde a la necesidad de valorar las acciones encaminadas para
crear escenarios que propician la reflexión dentro de la formación delas educadoras,
preocupación establecida desde los proyectos académicos en los últimos tres años en la
Escuela Normal. Se pretende dar cuenta de cómo se da la interacción entre los sujetos y
que sentido le otorgan a las acciones, interesa los impactos que se han tenido, el cómo se
asume esta tarea, tomar en cuenta la realidad de la hechos, en torno a las actividades de
acercamiento a la prácticaescolar.
Por estas características, es una investigación de corte cualitativo, en basado
principalmente en
trabajo de campo,
utilizando para la
recolección de
instrumentos como la observación, entrevistas y cuestionarios,
los datos
de donde surgen las
categorías que permiten formula los resultados. Se parte del reconocimiento de los sujetos y
de las significaciones que construyen el entornoa su paso por la escuela.
En esta investigación, se
recupera cinco
categorías principales: “Una función
diferentes interpretaciones”, Andamiaje ¿en solitario?, “Atrapados en la racionalidad técnica”
“Reflexión legítimamente promisoria en los aprendices en la escuela normal de Amecameca
4
“las cuales son tratados y nos lleva a responder los cuestionamientos que desde el proyecto
fueronpresentados.
Como parte nodal del trabajo, se puntualiza en la noción de conceptos tales como
Formación, Práctica, y procesos reflexivos. El trabajo se organiza en tres apartados: marco
metodológico, conceptualización teórica, resultados y consideraciones finales.
5
I)
El problema
El objeto de estudio se identifica a razón de reconocer que existe un vacío de
información sobre lo que sucede al...
ESTADO DE MEXICO
ESCUELA NORMAL DE AMECAMECA
Trabajo de investigación
“Procesos reflexivos en el trayecto formativo de las
educadoras, bajo el marco de las actividades de
observación y práctica docente.”
PROFRA. OLIVA MARIBEL PONCE MILLA
1
Índice
I
Presentación.
El problema.
a) Metodologia de la investigación.
4
6
20
b) Diseño de técnicas de recolección de datos.
IIDocente reflexivo ¿por qué y para qué?
a) Integración teórica sobre la definición de un docente reflexivo.
26
26
b) Dewey y su concepción sobre tarea reflexiva.
27
c) Donald Schön, y sus aportaciones en la postura reflexiva.
31
d) Fundamentos de Philippe Perrenoud.
33
e) El ciclo reflexivo de Smyth.
38
f) Procesos reflexivos como actos cognitivos.
III Formación docente en las escuelasnormales.
a) Desde el concepto de formación.
44
44
b) Profesionalización de la docencia.
52
c) Formar Docentes en las Escuelas Normales.
54
d) El plan de estudios en la Licenciatura de Educación.
57
e) La formación de las educadoras visto desde el Plan de Estudios 1999.
58
IV Resultados.
61
a) Contextualizando una tarea.
61
b) Uno función diferente interpretaciones.
67
c) El significadode las actividades de observación y práctica docente.
68
d) Observar y registrar para analizar
70
2
e) Preparar practicas angustia desolación, cansancio.
74
f) Andamiaje ¿en solitario?
75
g) Acompañamiento traducido en supervisión.
79
h) Atrapados en la racionalización técnica.
82
i)
Colocando orillitas de colores a las ideas.
87
j)
Informar versus reflexionar.
89
VIConclusiones
Bibliografía
94
97
3
Presentación
La presente investigación tuvo lugar en la Escuela Normal de Amecameca y los
resultados dan cuenta del sentido que le otorgan a los procesos reflexivos en trayecto
formativo de las educadoras en el marco de las Actividades de Observación y Práctica
Docente (AOPD).
La tarea implicó acercarse a las acciones instituidas principalmente en el Área de
actividadesde acercamiento a la práctica escolar, desde las asignaturas de Observación y
Práctica Docente que se cursa durante los seis primeros semestres, además de las acciones
que se desprenden de ellas, en los preescolares donde realizan las prácticas
La investigación responde a la necesidad de valorar las acciones encaminadas para
crear escenarios que propician la reflexión dentro de la formación delas educadoras,
preocupación establecida desde los proyectos académicos en los últimos tres años en la
Escuela Normal. Se pretende dar cuenta de cómo se da la interacción entre los sujetos y
que sentido le otorgan a las acciones, interesa los impactos que se han tenido, el cómo se
asume esta tarea, tomar en cuenta la realidad de la hechos, en torno a las actividades de
acercamiento a la prácticaescolar.
Por estas características, es una investigación de corte cualitativo, en basado
principalmente en
trabajo de campo,
utilizando para la
recolección de
instrumentos como la observación, entrevistas y cuestionarios,
los datos
de donde surgen las
categorías que permiten formula los resultados. Se parte del reconocimiento de los sujetos y
de las significaciones que construyen el entornoa su paso por la escuela.
En esta investigación, se
recupera cinco
categorías principales: “Una función
diferentes interpretaciones”, Andamiaje ¿en solitario?, “Atrapados en la racionalidad técnica”
“Reflexión legítimamente promisoria en los aprendices en la escuela normal de Amecameca
4
“las cuales son tratados y nos lleva a responder los cuestionamientos que desde el proyecto
fueronpresentados.
Como parte nodal del trabajo, se puntualiza en la noción de conceptos tales como
Formación, Práctica, y procesos reflexivos. El trabajo se organiza en tres apartados: marco
metodológico, conceptualización teórica, resultados y consideraciones finales.
5
I)
El problema
El objeto de estudio se identifica a razón de reconocer que existe un vacío de
información sobre lo que sucede al...
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