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PROYECTO: CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE
SECUENCIA DIDÁCTICA: LAS PLANTAS

CONTEXTUALIZACIÓN

Esta propuesta se ha planificado para trabajar con niños de 5 años, turno tarde, en la institución “Jardín de Infantes Modelo”, de carácter público y ubicado en la Ciudad de Rio Cuarto, provincia de Córdoba.
El grupo está compuesto por 23 niños: 10 niñas y 13 varones. De la totalidad de los niños,sólo 11, han asistido a sala de cuatro de la institución, los restantes vienen de jardines vecinales, lo que hace una sala muy heterogénea. Su desempeño motor es bueno, pueden saltar, trepar, correr, etc.; con naturalidad, sin aparentes problemas motores. Son colaboradores a la hora de ordenar, limpiar, ayudar a sus compañeros y/o señoritas.
La situación de revista de la Institución Educativaestá compuesta por la directora, profesor de música; 4 docentes de sala (1 por sala), dos auxiliares.
La institución cuenta con dirección, dos salas donde se realizan las tareas diarias, dos baños para cada sala (varones y niñas) adaptados a los niños. Una sala de música donde se encuentran todos los instrumentos a utilizar. Una cocina, un baño para las docentes.
El jardín está equipado conun televisor, equipo de música, computadora, cámara digital, reproductora de DVD.
Las familias que pertenecen a esta institución poseen un nivel socio económico empobrecido; la composición de las mismas varía de acuerdo a cada una de ellas, hay una mayoría de familias expandidas o bi-nuclear. La fuente de trabajo, en su mayoría empleados y beneficiarios de la Asignación Universal por hijo yotros oficios.



FUNDAMENTACIÓN

Tal como se expresa en el Diseño Curricular de la Educación Inicial de la Provincia de Córdoba la vida de las personas se desarrolla en el ambiente (entendido como un entramado socio cultural y tecnológico) del cual son parte y protagonistas. El ambiente, entonces, posee un carácter complejo, diverso y dinámico: está sujeto a un continuo cambio y, a la vez, semantienen ciertas características que permiten identificar no solo la diversidad sino también la continuidad de los seres, los objetos y las creaciones culturales.
Las características del ambiente dan lugar al planteo permanente de interrogantes que requieren de respuestas en el proceso de comprensión y construcción de la realidad, que se inicial tempranamente y se continua durante el transcursode la vida. Por ello, abordar el ambiente en el nivel inicial supone tomar como referencia la escala del espacio vivido y el tiempo personal, que son descubiertos por los niños de una manera natural y activa. A partir de la exploración, se pueden recuperar los significados construidos en la experiencia cotidiana para convertir el ambiente en objeto de conocimiento, al reconocimiento de lanecesidad y la importancia de cuidarlo, mejorarlo y conservarlo.
Los niños vivencian, desde que nacen, numerosas situaciones que le permiten interactuar con el ambiente, en un continuo proceso de aprendizaje. Estas experiencias son indispensables para que el niño fortalezca su propia identidad y desarrolle una actitud de respeto y comprensión frente a otras formas de vida natural.
Un aspecto a teneren cuenta en la observación y exploración es que deben realizar un reconocimiento de las plantas como seres vivos, ya que muchos de los niños no las reconocen como tales, debido a que relacionan la vida con la locomoción.
Nuestra propuesta se posiciona en el marco referencial de Vigotsky- Bruner y Ausubel. Teniendo en cuenta lo que Vigotsky considera Zona de Desarrollo Próximo, concepto quefue reelaborado por Bruner bajo el nombre de andamiaje y lo plantea como “la acción que puede desarrollar el adulto para llevar al niño a su nivel actual de conocimiento a uno potencial, más elevado. Es decir, que con ello Bruner da bases para las tareas de instrucción”. Nos pareció importante tomar esta teoría porque consideramos que el docente debe desarrollar acciones para poder evaluar los...