Domiciliario Taller de Lengua


Universidad Nacional de Santiago del Estero
Escuela para la Innovación Educativa

Licenciatura en Educación Primaria
Sede RIO IV
Taller de Lengua
Profesora: Adriana López
Nombres de los alumnos/as:
Bettiol, Juan Pablo
Cassini, Silvana
Fontana, Vanesa
Sesma, Luciana Belén

Número de Legajo o de Documento:
Bettiol, Juan Pablo DNI: 30.645.104 Leg: 3085/2014
Cassini,Silvana DNI: 26.907.926 Leg: 3090/2014
Fontana, Vanesa DNI:33.581.491 Leg: 3736/2014
Sesma, Luciana Belén  DNI: 33.596.334 Leg: 3127/2014
Email:
Bettiol, Juan Pablo (juanpi_555@hotmail.com)
Sesma, Luciana Belén (lucianasesma@hotmail.com.ar)
Cassini, Silvana (silcass@hotmail.com)
Fontana, Vanesa (vanesaf491@hotmail.com)


PARCIAL DOMICILIARIO
Criterios deEvaluación
Pertinencia en la interpretación y cumplimiento de los requerimientos de las consignas de trabajo.
Capacidad para poner en diálogo los desarrollos teóricos manejados en el Taller y el contenido de los NAP para transponerlos en la realización del trabajo solicitado.
Adecuación del estilo del trabajo presentado (en cuanto al contenido y la forma) al contexto académico propio de unaLicenciatura.
Modalidad de realización: individual o grupal (no más de 3 integrantes). Nota: todos los integrantes deben subir el trabajo.
PARCIAL DOMICILIARIO – TALLER DE CONTENIDOS LENGUA
El material de lectura y análisis para la resolución de las consignas serán los NAP de Lengua.
1-      El documento NAP comienza “La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en  los alumnos y alumnas durante el Primer Ciclo de EGB/ Nivel Primario y el Segundo Ciclo/Nivel Primario (según corresponda) …”
1.1- ¿Qué significan “situaciones de enseñanza”? ¿Por qué la escuela las tiene que ofrecer?
1.2- Transcribir situaciones de enseñanza que promuevan la Lectura (tanto en el Primer Ciclo como en el Segundo Ciclo)
1.3- Transcribir situaciones de enseñanza que promuevan la Escritura (tanto en el PrimerCiclo como en el Segundo Ciclo)
2-      Transcribir un NAP de Lectura de 3º Grado y un NAP de Lectura de 6º Grado. ¿En qué aspectos se complejiza?
3-      Transcribir un NAP de Escritura de 2º Grado y un NAP de Escritura de 5ª Grado. ¿En qué aspectos se complejiza?
4-      Establecer comparaciones  entre las estrategias de Lectura y las estrategias de Escritura desarrolladas en el Taller y las quefiguran en los NAP. ¿Se asemejan o se diferencian? Fundamentar.
5-      Realizar un listado con los tipos textuales/tipologías (tanto orales como escritas) que determinan los NAP para cada Grado. Colocarlos en una tabla. (Ver ejemplos)
 

1-      El documento NAP comienza “La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en  los alumnos y alumnas  durante el Primer Ciclo de EGB/ NivelPrimario y el Segundo Ciclo/Nivel Primario (según corresponda) …”
1.1- ¿Qué significan “situaciones de enseñanza”?
Cada situación de enseñanza y cada ocasión de aprendizaje, recrean las disputas descriptas al comienzo y brinda o inhibe, expande o limita, la posibilidad de que los NAP se constituyan en adquisición real de niñas, niños y jóvenes o permanezcan como enunciado de política educativameramente formal. Es por ello que cuando los Ministros de Educación de todo el país en el Consejo Federal de Educación definieron acordar prioridades de aprendizaje, afirmaron que era necesario sumar a esta definición un conjunto de condiciones que hicieran posible su enseñanza.
A partir de ello y sin desmedro de la diversidad de mejoras comportadas en esta afirmación, el Ministerio nacional produjomateriales de apoyo a la enseñanza, que –bajo la forma de libros destinados a los docentes– , brindan recomendaciones, sugieren itinerarios, acercan recursos y reflexiones a quienes tienen a su cargo la enseñanza. La serie Cuadernos para el aula contiene ejemplos de secuencias didácticas que posibilitarían el logro de NAP en las aulas: constituye una herramienta para ayudar a los docentes a...