DORA11



















































DESDE EL COLECTIVO DOCENTE:
DESDE EL AULA:
1. Para iniciar las actividades de este cuaderno es necesario saber qué contiene, cuál es su utilidad y como está organizado; para ello hagan una lectura comentada de la Presentación y la introducción, poniendo especial interés en los propósitos y la estructura de las fichas.
Inicie la actividadpreguntando a los niños si conocen los libros que tienen en su salón de clases o en la biblioteca y cual les gusta más y por qué.
2. Que una compañera lea en voz alta el apartado Recomendaciones. Luego hagan una revisión del cuaderno (índice, número de fichas, bibliografía, etcétera), intercambien comentarios y establezcan los primeros acuerdos para el desarrollo de las fichas.
Explique al grupo que lesmostrará algunos libros de la biblioteca para saber si los conocen o no y después poder organizarlos en «Libros conocidos» y «Libros desconocidos».
3. Organizados en parejas o pequeños equipos, distribúyanse al azar los libros de la biblioteca escolar y de aula. Coloquen, los libros en la mesa de trabajo, hagan una exploración rápida de ellos y clasifiquen el material en tantos apartados comopuedan, considerando las características de los libros, por ejemplo: pueden organizarlos por tamaños, colores, temas, etcétera.
Muestre a los niños la portada de algunos libros (unos 10 aproximadamente) y cuando aquéllos señalen «conocido», pida a quien lo conozca que diga muy brevemente de qué se trata o qué personaje aparece en el cuento. Anote en el pizarrón los títulos de los textos en doscolumnas (conocidos y desconocidos).
4. Los equipos presentan las categorías encontradas y las registran en una hoja para rotafolios, por ejemplo: «Nosotros los organizamos por tamaños y quedaron así…»
Una vez que terminó de presentar los materiales, organice al grupo en pequeños equipos y entregue un conjunto de libros.
Pida a los niños que revisen los libros, que los exploren, que identifiquen cuálesconocen y que después elijan uno para «leerlo» o mirarlo.
5. Ahora por cada equipo desarma la clasificación anterior y reclasifica el material a partir de las preguntas ¿para quién? Y ¿para qué?, por ejemplo: libros para niños traviesos o papás enojones (destinatarios), libros para el insomnio o para arrullar u libros para conocer otros lugares (usos).
Durante la lectura visite a cada equipoobserve y escuche lo que los niños dicen.
Intervenga en las conversaciones planteando preguntas como: ¿qué libro escogieron?, ¿ya lo conocían? Y ¿cuál es su título?, entre otras. Las intervenciones deben ir en el sentido de corrobora las anticipaciones de los niños o «darles nombre», es decir leerles cuando ellos no saben.
Ayude a elegir un texto a los niños que dudan, leyéndoles el título o unpárrafo significativo, o mostrando algunas imágenes.
6. Cada equipo comparte las categorías encontradas y comenta acerca de la posibilidad que uno mismo aparezca en diferentes categorías, de acuerdo con el tipo de lector, las intenciones de la lectura y de las propias circunstancias. Adviertan la diversidad de materiales que caracteriza a los acervos y sus posibilidades de uso.
Cuando la mayoría de losniños haya terminado de revisar los textos, pida que por equipos se pongan de acuerdo y elijan uno para leerlo posteriormente.

7. Lean la actividad que se propone para trabajar Desde el aula y plantéense el momento para realizarlo con su grupo, los materiales que deben tener a la mano y la forma de organizar a los pequeños.
Una vez que seleccionan un texto, cada equipo mencionará el título paraque usted lo registre en el pizarrón y sean leídos posteriormente.

8. Revisen las preguntas de la sección Recuperación de la experiencia, para comentarlas en la reunión siguiente.
Puede finalizar la actividad leyendo uno de los cuentos que se incluyeron en la lista.











¿QUÉ DICEN LA IMÁGENES?
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