Dossier Género, Igualdad y Educación



GÉNERO, IGUALDAD Y
EDUCACIÓN

1º de Educación Social
Universidade da Coruña - Curso 2013/14














ÍNDICE

Núcleo 1: El concepto de género en las Ciencias Sociales

1.1. Cuestiones científicas
1.1.1. Aproximación conceptual a los siguientes términos: feminismo, sexismo, machismo, género y patriarcado.
1.1.2. Retos y conquistas delfeminismo: ¿Para qué nos sirve?
1.1.3. ¿En qué sentido el uso generalizado de género puede contribuir a despolitizar el feminismo?
1.1.4. ¿En qué sentido el feminismo es el Pepito Grillo de la democracia?
1.1.5. Diferencias entre feminismo, mujerismo y feminidad. Diferencias entre queja y vindicación.
1.1.6. Etapas del feminismo.

1.2. Actividades complementarias
1.2.1. Definiciones demachismo y feminismo.
1.2.2. Estereotipos sociales de género.
1.2.3. Instinto maternal.
1.2.4. Análisis de la película “Las Horas”.
1.2.5. Día de la mujer trabajadora.



1.3. Referentes feministas
1.3.1. Virginia Woolf.
1.3.2. Celia Amorós.
1.3.3. Clara Campoamor.
1.3.4. Amelia Valcárcel.
1.3.5. Rosa Cobo.

Núcleo 2: Coeducación
2.1. Cuestiones científicas:2.1.1.Comentar el siguiente enunciado: “La ciencia al igual que los mitológicos cíclopes, contempla la realidad con un solo ojo.” (Montserrat Moreno, 1993)
2.1.2. El papel de los modelos culturales sexistas en la configuración de las identidades.
2.1.3. Estereotipos de género, notas características y tipos.
2.1.4. Aportaciones de las leyes de igualdad a la política educativa. Luces ysombras en su aplicación.
2.1.5. Coeducación: características de la educación democrática.
2.1.6. Retos de la coeducación social: entre la producción y la reproducción de las desigualdades.
2.2. Referentes feministas:
2.2.1. Montserrat Moreno.
2.2.2. Pilar Ballarín.
2.2.3. Mary Wollstonecraft.
2.2.4. Marina Subirats.

2.3. Esquemas proyectos

Núcleo 3: El sexismo en ellenguaje
3.1. Cuestiones científicas:
3.1.1. Funciones sociales del lenguaje.
3.1.2. Principales sexismos lingüísticos.
3.1.3. Propuestas para erradicar los sexismos lingüísticos.
3.2. Seminario sobre sexismo en el lenguaje:
3.2.1. Reescribir trozo “Todas las farsantas son igualas”.
3.2.2. Cuadro reescribir frases.
3.2.3. Qué argumentos da Pére Reverte para apoyar omostrar desacuerdo con la adopción del término “violencia de género”?
3.2.4. Temática del texto “Miembra por fin”. Por qué es interesante?
3.2.5. Argumentos a favor o en contra de combatir el sexismo en el lenguaje. (texto “Pelea dialéctica sobre sexo y lengua”.
3.3 Referentes feministas:
3.3.1. Carlos Lomas.
3.3.2. Adolfo García Ortega.



Núcleo 4: Violencia de género:
4.1.Cuestiones científicas:
4.1.1. Relación entre género, cultura y violencia.
4.1.2. Violencia doméstica, violencia de género, violencia simbólica y pedagogías venenosas.
4.1.3. Estrategias educativas para un modelo anti-violencia.
4.2. Referentes feministas:
4.2.1. Miguel Lorente Acosta.

Núcleo 5: Proyecto
Ni bellas, ni bestias: Proyecto sobre educación afectivo-sexualNÚCLEO 1: EL CONCEPTO DE GÉNERO EN LAS CIENCIAS SOCIALES
Rosa Cobo Bedía, “El género en las ciencias sociales”; Amelia Valcárcel (2009),
“Feminismo en el mundo global”


1.1.Cuestiones científicas

1.1.1. Aproximación conceptual a los siguientes términos: feminismo, sexismo, machismo, género y patriarcado.
En el texto Feminismo en el mundo global, deAmelia Valcárcel, nos informa que el concepto de género es una clara forma corriente de análisis que delata el androcentrismo. Esto quiere decir que relaciona con el varón todo lo que es propio del común de la especie, también que dota de excelencia a lo que sea peculiar por viril. También aclara la autora, que el concepto de género, anglicismo que se ha introducido en nuestra lengua, aunque no se...