Dossier

Conclusiones

A lo largo de los distintos apartados que forman este caso, se ha explicado el proceso de análisis, diseño y desarrollo que nos ha permitido adaptar una parte del temario deuna asignatura a las directrices del EEES.
Tal y como ya se ha apuntado, aún estamos dentro del proceso de diseño instruccional, ya que todavía no se ha puesto en marcha la docencia. Sólodespués de haber cerrado este primer ciclo podremos extraer conclusiones sobre la bondad del diseño realizado.
En cualquier caso, ya podemos extraer como primera conclusión el alto coste quesupone para la institución realizar una actuación como esta sólo a nivel de recursos humanos, tanto en dedicación de los profesores como de los técnicos implicados. Este planteamiento nos ha deservir de base para plantearnos los pertinentes estudios de costes asociados a la oferta formativa generada en las universidades.
Hay que destacar que para el equipo de profesores estainiciativa supone una gran dedicación a compilar contenidos y a diseñar de forma muy concreta todo el proceso de aprendizaje. En el modelo universitario actual, el reconocimiento de la actividaddocente está muy por debajo del reconocimiento de otros aspectos como la investigación. En este escenario, la posibilidad de embarcar a profesores en experiencias como ésta es muy remota. Tansólo aquellos que están verdaderamente motivados a nivel personal en la docencia serán los que dedicarán su actividad a estos procesos de mejora.
Experiencias como la que aquí se ha presentadodeben servir a las instituciones para definir y valorar las políticas y recursos que podrán aplicar en un nuevo modelo docente dirigido al EEES. En el caso de la UPC, la puesta en marcha decinco nuevas titulaciones enfocadas al EEES, el establecimiento de mecanismos de reconocimiento como los puntos de actividad docente (PAD) y la creación de servicios de apoyo como las fa