dsgvg

ACUERDO 442 POR MEDIO DEL CUAL SE ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO


En los dos primeros artículos del acuerdo menciona que se llevará a cabo el proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior ( art 1), con el fin de establecer el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Y se establecen los siguientes ejes (art 2):
Ejes de la Reforma Integral de laEducación Media Superior:

I.Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias:

Se  encarga de dar una identidad clara  la EMS capaz de responder a las necesidades presentes y futuras.

Permite articular los programas de distintas opciones de educación media superior (EMS) en el país. Comprende una serie de desempeños terminales expresados como (I) competencias genéricas, (II)competencias disciplinares básicas, (III) competencias disciplinares extendidas (de carácter propedéutico) y (IV) competencias profesionales (para el trabajo).

Las competencias genéricas tienen tres características principales:

 

a.    CLAVE: Aplicables en contextos personales, académicos, sociales y laborares amplios, aplicables en toda la vida.

b.    TRANVERSALES: Relevantes a todas lasdisciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes.

c.    TRANSFERIBLES: Refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea genéricas o disciplinares.

 




I.- Antecedentes de la Reforma Integral de la EMS

d.-  EMS tendencias internacionales

Los países europeos se han enfrentado a transformaciones muy rápidas debidoa su desarrollo, y a que ha aumentado la población escolar la cual no es homogénea es decir hay desigualdad de clases, que obliga a reflexionar sobre cuáles deben ser los aspectos comunes de la formación que se debe impartir y los objetivos que se deben alcanzar. La educación media se encuentra orientada en dos direcciones: a.- Propedéutica, b.- De Formación para el trabajo

En México se hatratado de estar a la par con las reformas de estos países, por ejemplo en instituciones como la UNAM, CONALEP, en la primera se ha implementado la enseñanza polimodal similar a Argentina y las enseñanzas mínimas de bachillerato como en España. En la segunda los objetivos a alcanzar son  similares al sistema Inglés. Sin embargo aún no se han alcanzado las metas esperadas, por lo que México seencuentra todavía en situación crítica al respecto.

Unión Europea

Ampliar el acceso a la educación, actualizar la definición de capacidades básicas, abrir la educación al entorno internacional y hacer un buen aprovechamiento de los recursos disponibles, son estrategias que aunque  no se han desarrollado exclusivamente para la EMS, han servido para esta.

Mejorar la calidad de la formación de losprofesores y formadores y dedicar un esfuerzo particular a las competencias básicas que deben actualizarse para adaptarlas a las evoluciones de la sociedad del conocimiento, mejorar la aptitud de los ciudadanos para leer, escribir y hacer cálculos, particularmente en relación con las tecnologías de la información y la comunicación, las competencias transversales, y la prioridad del aumento de lascontrataciones en los sectores científicos y técnicos son recomendaciones que estos países hacen para que Europa sea competitiva económicamente.

Acciones que se han realizado en las líneas que marca la Unión Europea:

1.- En Italia entre 1995 y 2005, se integraron todas las escuelas de educación media a un mismo sistema. Se fortaleció la enseñanza de lenguas extranjeras.

2.- En España en1992, se establecieron las enseñanzas mínimas para bachillerato, que comprenden una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que se imparten en asignaturas comunes a todas las escuelas de educación media como: Ciencias para el mundo contemporáneo; Lengua castellana y literatura; Filosofía y ciudadanía, etc. Todo esto se legaliza en la Ley Orgánica de Educación de España que dice que la...