Duarte

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Conceptualizar los ambientes educativos abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares.
La escuela ha perdido presencia en la formación y socialización de los jóvenes, y cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen a ello, como los grupos urbanos de pares y los medios de comunicación.Regis Debray señalan que la cultura contiene un "segmento pedagógico" (Debray 1997).
Las sociedades aprendían y se socializaban por medio de otras agencias culturales, como la familia, las cofradías, los gremios de artesanos donde se transmitía el saber de los oficios a las nuevas generaciones, la comunidad local con sus tradiciones y la parroquial, entre otras.
En los ambientes de aprendizajehace referencia a lo propio de los procesos educativos que involucran los objetos, tiempos, acciones y vivencias de sus participantes.
UNA NOCION DIVERSA Y COMPLEJA
Según los geógrafos la palabra "medio" era insuficiente para dar cuenta de la acción de los seres humanos sobre su medio.
El ambiente es concebido como el conjunto de factores internos biológicos y químicos y externos físicos ypsicosociales que favorecen o dificultan la interacción social.
Hay 6 concepciones
1.El ambiente como problema intenta llevar al estudiante a la identificación de problemas ambientales.
2. El ambiente como recurso para administrar. Se refiere al patrimonio biológico colectivo, asociado con la calidad de vida.
3. El ambiente como naturaleza para apreciar, respetar y preservar. supone eldesarrollar de una alta sensibilidad hacia la naturaleza.
4. El ambiente como biosfera para vivir juntos por mucho tiempo. invita a reflexionar en una educación global.
5. El ambiente como medio de vida para conocer y para administrar. El ambiente propio para desarrollar un sentimiento de pertenencia.
6. El ambiente comunitario para participar un medio de vida compartido, solidario y democrático.UNA LECTURA SOBRE LO PREVIO
El estudio de Hernando Romero (1997) presenta un análisis del espacio educativo como parte de la naturaleza de las actividades académicas, administrativas y de proyección social.
Se sugiere asumir el juego y utilizar los materiales educativos desde una postura crítica e innovadora que permita contribuir a la construcción del conocimiento con los niños que asisten alas escuelas colombianas.
Erick de Corte analiza los diferentes aportes de las ciencias de la mente al mejoramiento de la práctica educativa.
Un cuerpo teórico organizado y flexible; métodos heurísticos; habilidades metacognitivas; aspectos afectivos; actitudes, motivos y emociones.
Un individuo aprende a través de un ,proceso activo, cooperativo, progresivo y autodirigido, que apunta aencontrar significados y construir conocimientos que surgen, en la medida de lo posible, de las experiencias de los alumnos en auténticas y reales situaciones.
La posición del alumno cambia, debe asumir la responsabilidad de sus propios procesos de aprendizaje.
"La escuela como cátedra viva de convivencia y paz". Se trata de una propuesta que hace de la convivencia democrática un modo de ser y deactuar en la escuela.
¿QUE SE ENTIENDE POR AMBIENTE EDUCATIVO?
La expresión ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma.
El ambiente educativo remite al escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje.
Los ambientes educativos también están signados por la identidad, pues la gestión de las identidades y locultural propio es la posibilidad de creación de relaciones de solidaridad, comprensión y apoyo mutuo e interacción social.
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A) EJEMPLO DE TIPO DE ORGANIZACION ESPACIAL "TRADICIONAL":
• Estructura de comunicación en clase:
¬ Unidireccional
¬ Grupal
¬ Informativa/académica/formal
• Características de las actividades
¬ Individuales
¬ Competitivas
¬ La misma actividad...