Década 1960, Argentina

Década de 1960


Introducción
La década del ‘60 representó uno de los períodos de renovación cultural más significativos del siglo XX. Es hasta el día de hoy que, los hábitos, la estética, los gustos y las tendencias que surgieron durante este período perduran e influyen en toda nuestra sociedad.
Durante este período tanto en la Argentina como en todo el mundo se produjeronfuertes cuestionamientos hacia los valores y costumbres heredados de los años anteriores. La familia, el rol de los hombres y de las mujeres, los jóvenes, se vieron sacudidos por nuevas ideas que modificaron sus comportamientos.
La educación
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Con el desarrollismo se fortalecieron las escuelas técnicas y se dio un proceso de sistematización de la enseñanza media. Comenzó afortalecerse la opción de una educación problematizadora al influjo de Paulo Freire y las nuevas corrientes pedagógicas. A partir del año 1950, de la mano del peronismo, comenzó un cambio paulatino pero incesante, donde se resignificaron los derechos sociales, y se comenzaron a poner en duda las modalidades educativas pensadas desde el individuo. Los golpes de estado que sufrió nuestro país (1966–1973 y1976–1983) afectaron directamente a la educación, prohibiendo la libertad de expresión y seleccionando contenidos fundamentalistas y obsoletos. El retorno a la democracia permitió transformaciones que hasta hoy siguen en permanente implementación y evaluación. En este contexto, se desplegó un movimiento de renovación pedagógico, presentándose como un conjunto de variadas ideas y posiciones,tratándose de una renovación de las prácticas en las aulas y en la escuela. Se planteaba poner al niño como centro del proceso de aprendizaje. De este modo, comienza un rico e intenso movimiento sobre estudios pedagógicos, en el campo de la didáctica que generaron un clima de producción y debates continuos.
Otra característica del período, que puede remontarse a la década del 50´, fue el unaumento de la cantidad de estudiantes universitarios. Este fenómeno está relacionado con la expansión económica. Las empresas comenzaron a demandar una mejor formación de sus empleados y los jóvenes, generalmente de la clase media, descubrieron que, para desarrollarse profesionalmente, era necesario estudiar en la universidad. Al mismo tiempo, durante este período se produjo el ingreso masivo de lasmujeres a la universidad. El gobierno de Frondizi terminó con el monopolio estatal de enseñanza universitaria y autorizó la creación de universidades privadas. Ser docente entonces, se transformó en una constante cuestionamiento acerca de cómo poder educar en un contexto de tanto cambio y crecimiento, en el que la cantidad de alumnos incrementaba día a día.
La educación secundaria yuniversitaria se amplió a nuevos sectores y las mujeres hicieron su entrada masiva al mundo del trabajo. En cuanto a la inclusión de mujeres en la docencia, el Estado siguió promoviendo dicha inclusión en el campo educativo. Esto significó una posibilidad de apertura hacia el trabajo de las mujeres en espacios públicos, así como también a la independencia económica de las mismas, ambas posturascuestionadas por la sociedad hasta ese entonces.


Durante esta década, luego de tantos movimientos, luchas y debates, surgieron dos tendencias en la educación: la tendencia de la pedagogía crítica, que tenía como fin que las relaciones de poder, la verticalidad autoritaria, la actitud pasiva y la competencia individualista “perdieran su vigencia”. La idea de conseguir un proceso participativo deprueba, ejecución y corrección en el que los docentes y estudiantes alcanzaran una autonomía crítica y aprendieran a pensar por cuenta propia, impulsaban esta nueva pedagogía.

La tendencia de la educación democratizadora sostenía que lo más importante era cambiar los contenidos de la enseñanza desde que la política educacional autoritaria había vaciado a la educación de contenidos actualizados,...