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El diagnostico y__el_tratamiento_de_las__dislexias
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1. EL DIAGNÓSTICO Y ELTRATAMIENTO DE LASDISLEXIAS Mª Gema Noreña Peredo. Maestra especialista en Audición y Lenguaje.
2. INTRODUCCIÓNAntes de diagnosticar a un alumno como disléxicodebemos descartar a los alumnos que presentanproblemas de lectura por otras causas:CI bajoAsistencia irregular a claseAtención pedagógicapoco adecuadaDificultades auditivas o visualesProblemas emocionalesPocas oportunidades socioculturales
3. FASES EN EL DIAGNÓSTICO DELA DISLEXIA Aunque el problema que preocupe sean las dificultades lectoras, el abordaje diagnóstico ha de ser más global, al menos al principio del proceso. Sólo posteriormente se realizará un minucioso análisis de los mecanismos lectores que ponen adecuadamente enfuncionamiento o tienen deteriorados. Este conocimiento propicia una correcta planificación de las actividades favorecedoras de la lectura. Con esta idea se proponen cinco fases de diagnóstico.
4. DIAGNÓSTICO.- FASE I Entrevista con la familia y el profesorado, para conocer todos los antecedentes que se consideren pertinentes así como la actualidad del problema. Nos servirá para obtener ideasiniciales de por qué ocurren las dificultades lectoras, o conocer posibles explicaciones alternativas (deprivación ambiental, incorrecta escolarización, absentismo escolar, problemas auditivos, enfermedades, etc) También nos permitirá saber si existen otros posibles diagnósticos e intentos reeducativos, ya que pueden mediatizar lo que se planifique en la actualidad.
5. DIAGNÓSTICO.- FASE II Obtenciónde datos sobre su capacidad intelectual. Aunque las dificultades específicas de lectura se ha de hacer independientemente de la capacidad intelectual, la reeducación ha de seguir los mismos pasos aunque de forma individualizada; sin embargo las subpruebas que componen las escalas de inteligencia nos darán información sobre los niveles que alcanzan en cuanto a comprensión y fluidez verbal, elconocimiento general que posee, aspectos de percepción visual y de las relaciones espaciales, además de la amplitud de su memoria operativa. Además se ha de conocer como responde en el resto de las áreas del curriculum ordinario, para ser considerado disléxico se requiere que además de presentar un CI normal no presente otras dificultades escolares fuera de las estrictamente lectoras.
6. DIAGNÓSTICO.-FASE III Descartar que existan problemas perceptivos. La evaluación ha de centrarse en los siguientes aspectos: - El movimiento de los ojos: fijarse en si es capaz de seguir una línea de texto con el dedo o sin señalar. - Análisis visual: Se pueden utilizar pruebas estandarizadas (ej: Test Frosting); también comprobar la tendencia a invertir signos gráficos, especialmente en la simetríaizquierda-derecha (ej: Test Reversal)
7. DIAGNÓSTICO.- FASE IV Evaluación de los procesos léxicos. Comprobar que ruta de del modelo de lectura es la deficitaria: - Pedir al alumno que lea las palabras y pseudopalabras que se han elegido (ej: estímulos lectores de Lozano, o el de Alameda y Cuetos). Se ha de tener la precaución de que haya palabras contenido y palabras funcionales, palabras concretas yabstractas, además deben de estar presentes todos los fonemas en las distintas posiciones que pueden ocupar - Una vez grabada su lectura se hará una trascripción escrita y se compararán sus respuestas con el cuadro de la siguiente diapositiva.
8. Resumen del comportamiento de cada ruta ante las diferentes características de los estímulos a leer. RUTA VISUAL R.FONOLÓGICAFRECUENCIA DE LA PALABRA Muysensible InsensiblePALABRA vs. PSEUDOPALABRA Lee mejor las palabras Igual nivel lectorLONGITUD DE LA PALABRA Insensible Más errores en estímulos largosNº ERRORES Más errores en Errores equilibrados pseudopalabrasERRORES FONOLÓGICOS No aparecen AparecenLEXICALIZACIONES Aparecen No aparecenCONVERSIÓN DE PALABRAS EN No aparece AparecePSEUDOPALABRASOTROS ASPECTOS Errore morfológicos Dificultad en...