ecoeficiencia

PROYECTO DE INNOVACION
“VIVERO ESCOLAR”

CAP.I DATOS GENERALES:
1.INSTITUCION EDUCATIVA: ‘JUANA INFANTES VERA’
2.LUGAR : CERCADO DE LIMA
3.RESPONSABLE DEL PROYECTO: MARIA MIRANDA N


TÍTULO DEL PROYECTO: “VIVERO ESCOLAR”

CAP. II PROBLEMA
2.1.- DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA:
En la I.E.”J.I.V” no existe una conciencia ambiental que permita el cuidado denuestras pequeñas áreas verdes y a la vez, los residuos y desechos sólidos no son clasificados debidamente, no hay tachos de basura y en los lugares en la que están ubicados no se le da el uso adecuado.
Nuestras pequeñas áreas verdes están descuidadas y como la basura o desechos se bota en cualquier lugar, da la impresión que la I.E. estuviera permanente sucia. Esta situación es un agentedistractor y desmotivador en los procesos de aprendizaje de los estudiantes y a la vez permite una percepción distorsionada de la Identidad del estudiante y el docente para con su I.E.
Debe tenerse en cuenta la situación de este Centro educativo, dado que está ubicado dentro de la ciudad, perteneciente a una gran zona donde la agricultura es desconocida casi para la totalidad de nuestros alumnos..

2.2.- JUSTIFICACIÓN E INTERÉS DEL PROYECTO:
El Vivero Escolar es un excelente recurso para convertir el centro educativo en un lugar que posibilite al alumnado múltiples experiencias acerca de su entorno natural
La creación de un vivero escolar permitirá que el estudiante vaya tomando conciencia en función al trabajo colectivo de la necesidad de cuidar sus áreas verdes, rescatarplantas ornamentales y por ende mantener limpia el medio físico que usa en sus actividades académicas.
Con este fin se busca que los estudiantes puedan comprender qué es lo que está sucediendo en su medio para lo cual deberán de valerse de un proceso de investigación científica e innovación tecnológica. Bajo esta línea, se busca que el estudiante tome conciencia de la importancia de las áreas verdespara mantener un clima agradable dentro y fuera de la I.E. y a la vez promover el cuidado ambiental de su localidad.
La discriminación de los residuos va a permitir hacer un adecuado uso de los productos biodegradables, los desechables y lo reciclable, como su comercialización.

Permitiendo a la comunidad educativa estar en capacidad de comprender los problemas reales por los que atraviesa suentorno, conocer la dimensión de sus impactos ambientales y proponer soluciones creativas.



MARCO TEORICO
EL VIVERO ESCOLAR es un recurso transversal en el que se pueden estudiar temas como las basuras, el reciclaje, la salud, el desarrollo de los pueblos etc.
El trabajo en el vivero facilita el desarrollo de una práctica educativa acorde con los fines, los objetivos y contenidos de laEducación ambiental que implica la conjunción de tres dimensiones:
Educar en el medio: investigando y trabajando directamente en el medio.
Educar sobre el medio: El vivero como sistema ecológico.
Educar a favor del medio: impulsando una serie de valores y actitudes necesarios para un cambio hacia comportamientos más respetuosos con el medio ambiente.
En relación con el vivero se pueden realizaractividades educativas de distinto carácter y distinta modalidad. Éstas pueden ir desde la observación y seguimiento de las labores que se están realizando, por medio de fichas de observación, cuadernillos, etc., hasta la organización de talleres en los que se trabajen aspectos complementarios, relacionados con las plantas y sus diferentes usos, la salud, los alimentos, residuos, etc.
A la vezcontaremos con el apoyo de ingenieros agrónomos que tienen la experiencia de haber realizado estos proyectos la misma que servirá para capacitar a profesor y estudiantes.

Se convierte en una experiencia vivencial por que los estudiantes de la IE, tendrán contacto directo con lo que se está realizando y permitirá al docente desarrollar los aprendizajes significativos en función al “Vivero...