ecología

Año XII, Nº3 / 2003
Septiembre - Diciembre

Educación Ambiental
(Actividades didácticas de Educación Ambiental. Dirigidas al docente de Bachillerato y Universidad)
Pérez- Bedmar, M. y Sanz Pérez, V. 2003. Educación ambiental y especies exóticas: desde las normativas globales hasta las
acciones locales. Ecosistemas 2003/3 (URL: http://www.aeet.org/ecosistemas/033/educativa1.htm)

Educaciónambiental y especies exóticas: desde las normativas
globales hasta las acciones locales
Mónica Pérez-Bedmar1y Virginia Sanz Pérez2
1 Departamento de Ingeniería y Ciencias, Universidad de San Luis (San Louis, Missouri),
Campus de Madrid, Avda. del Valle, 24, 28040 Madrid, España
2 Departamento Interuniversitario de Ecología, Sección de Alcalá, Edificio de Ciencias,
Universidad de Alcalá deHenares, 28871 Alcalá de Henares, España.

La introducción de especies exóticas invasoras es un componente del cambio global. La educación se presenta como el
mejor instrumento de prevención y gestión. A lo largo de este trabajo se realiza una revisión de los distintos programas
educativos sobre especies exóticas invasoras que existen actualmente. A nivel global, los programas de educaciónsobre
especies exóticas invasoras se encuentran en fase de planificación y elaboración. A nivel estatal se han encontrado
actuaciones locales para solventar problemas ya establecidos, aunque existe una ausencia de programas preventivos. Las
ONGs desarrollan un papel relevante en temática de educación. Entre las propuestas para actuaciones en este ámbito se
destacan: trabajar con los distintosgrupos de agentes o usuarios que faciliten la introducción de especies exóticas
invasoras, divulgación de las principales especies exóticas invasoras de la península y las islas, información sobre el
control de la especie una vez introducida, campañas de concienciación y, por último, aplicación del principio de prevención.

La introducción de especies exóticas invasoras es una de las causas queprovocan el cambio global
(Dukes y Mooney, 1999). En el mundo, el 39% de las extinciones conocidas de animales desde el año
1.600 se han producido por la introducción de especies foráneas (Guijarro, 2001). Mayoritariamente,
esta introducción va encaminada a la explotación comercial, desde la caza y la pesca hasta la ranicultura
y la peletería. Otras vías de introducción voluntaria son por mediode los acuarios, zoológicos, jardines
botánicos e incluso administraciones públicas para el control de plagas. En todos ellos hay un elemento
en común: la persona como mecanismo de entrada. Ante este problema que daña severamente el
medioambiente y provoca cuantiosos gastos económicos, la educación se presenta como el mejor
instrumento de prevención y gestión. Sin embargo, las políticasnacionales ignoran este punto
(Wittenberg y Cock, 2001). En 1975 la UNESCO y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA), en aplicación de una recomendación de la Conferencia de las Naciones Unidas
sobre el Medio Ambiente Humano (Estocolmo,1972), lanzaron el Programa Internacional de Educación
Ambiental. Hoy en día es cada vez mayor el número de organizaciones internacionales,regionales o
subregionales que han hecho de la educación ambiental un elemento importante de sus programas de
acción (MOPU, 1989).
A lo largo de este trabajo se realiza una revisión de los distintos programas educativos sobre especies
exóticas invasoras que existen actualmente. El artículo aborda distintas escalas de estudio, desde el nivel
mundial hasta el municipal, y se examina el papel delas ONGs en temática de educación. De los

Año XII, Nº3 / 2003
Septiembre - Diciembre

resultados se pueden extraer conclusiones que ayuden a la ejecución de políticas en este ámbito y
elaboración de programas de educación desde el aula a la tienda.

Revisión jerárquica de programas de educación
Nivel mundial
A pesar de que la introducción de especies exóticas se considera como uno...