ecologia

Resumen
La presente investigación tiene como finalidad proponer un sistema de acciones que contribuyan a la Educación Ambiental Comunitaria(EAC) del Grupo de Trabajo Comunitario Integrado (GTCI) del batey azucarero Heriberto Duquesne, ubicado en el Plan Turquino Bamburanao Remediano, donde existe una situación medioambiental sumamente compleja y crítica, la cual es difícil de solucionar a cortoplazo por la escasez de recursos financieros y los inadecuados comportamientos ambientales, existentes en los organismos, entidades y población en general.
La propuesta ha sido realizada desde el principio del Autodesarrollo Comunitario (AC) del Centro de Estudios Comunitarios de la Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas (CEC). Sus presupuestos teóricos sustentan la Educación Ambientalcomo vía para potenciar lo comunitario e implicar al GTCI en una transformación de su realidad, para contribuir a comportamientos ambientales responsables y compromiso personal y social que tributen al desarrollo local comunitario.
Se muestra la implementación de la metodología antes mencionada y sus resultados, donde se destacan los diferentes métodos y técnicas, que expresan el caminocientífico recorrido para lograr la propuesta de acciones educativas ambientales comunitarias.
PALABRAS CLAVES: Educación Ambiental Comunitaria, Grupo de trabajo Comunitario Integrado, Metodología del Autodesarrollo Comunitario y Plan Turquino Bamburanao.
Introducción
Es indudable que el devenir histórico de la Educación Ambiental(EA) , ha transitado desde una simple tendencia conservacionista(1960-1980) y ecologista (1980-1990), hasta la actual tendencia Ambientalista-Sostenible; fortaleciéndose indudablemente, con elementos que le son inherentes para cumplir el proceso de enseñanza aprendizaje desarrolladora, con énfasis en la comunidad, sin distinción de géneros, etnia, raza, clase, ocupación, preferencia sexual, edad, etc. Esta visión más evolucionada y holística, contribuye indudablemente ala renovación metodológica de la EA, como mediadora del desarrollo en la actual crisis ambiental del mundo contemporáneo y búsqueda de un paradigma más emancipador para enfrentarla.
La Educación Ambiental Comunitaria(EAC), ha sido concebida desde los enfoques tradicionales, en Río quedó definida dentro de la Educación No Formal, dirigida fundamentalmente a concebir a la comunidad como espacio,así la literatura expone resultados fundamentalmente en la América Latina, donde la Educación Popular Ambiental ha obtenido resultados muy valiosos.
En la actualidad la EAC trabaja en la aplicación de técnicas e instrumentos que favorezcan una apertura al pensamiento crítico y a la visión de cambios emancipatorios necesarios desde visiones más holísticas y con pensamiento prospectivo sostenible,en su visión constructiva e innovadora desde formas eminentemente participativas sobre las realidades ambientales.
El Proyecto Social Cubano ha gestado su propio proyecto educativo ambiental, y se ha insertado en lo global, teniendo en cuenta la Tendencia Ambientalista -Sostenible, sustentada fundamentalmente por los principios del materialismo dialéctico e ideario martiano, que a su vez tambiénson los pilares del Proyecto Social de la Revolución, lo cual ha posibilitado la incorporación de la dimensión educativa ambiental comunitaria como un potencial en el proceso constructivo del desarrollo local.
En Cuba existen disímiles ejemplos de ésta vía (No Formal, dedicada a la comunidad) en todos los casos referidos a Barrios, Consejos Populares o Circunscripciones. Desde el modelo dedesarrollo local y comunitario del CEDEL, existen aportes brindados por su Colectivo de Investigación, también existen valiosas investigaciones del Centro de Investigación Educativa Graciela Bustillos de la Asociación de Pedagogos de Cuba, con la aplicación de experiencias de EAC en diferentes Consejos Populares (Coco Solo y otros), promoviéndose así nuevas formas participativas de EA en nuestro país....