Econimia

LICENCIATURA EN COMERCIO INTERNACIONAL

SEMESTRE 1er

MATERIA ESTRATEGIA PARA EL ESTUDIO DEL COMERCIO I.

PROFESOR BRENDA CRISTINA GARCIA SUÑIGA

ALUMNA DULCE CAROLINA HERNANDEZ VAZQUEZ

Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. Por lectura podemosentender, por tanto, la capacidad de comprender un texto escrito. La escuela contradice con cierta frecuencia esta afirmación al basar la enseñanza de la lectura en una serie de actividades en las que nunca es prioritario el deseo de que los alumnos-lectores entiendan realmente qué es lo que dice el texto: se escogen pequeños fragmentos textuales o palabras sueltas, se estudian las letras aisladas y semanda leer en voz alta con la atención centrada en aspectos como la precisión en el deletreo, la pronunciación correcta y la velocidad de fusión de los sonidos pronunciados. Nos olvidamos de que siempre debe existir un objetivo que guíe la lectura, siempre leemos para algo.
Primero hay que guiar la participación de cada lector de un modo dirigido, con una intervención inversamente proporcional ala autonomía de cada niño. Hay que plantearles preguntas que sugieran una hipótesis bastante precisa sobre el contenido del texto.
Progresivamente hay que dar más libertad: sugerir preguntas abiertas, facilitar las opiniones de cada niño.
Hay que asegurarse el traspaso progresivo de la responsabilidad y el control a los chicos, con la meta puesta en conseguir su realización competente yautónoma. Se ha de partir siempre de textos significativos y estimulantes para los niños, y que encierren alguna novedad, algún misterio o que puedan suponer un descubrimiento. Hay que enseñarles a resumir de forma jerarquizada (destacando las ideas importantes y descubriendo las relaciones que existen entre las diversas informaciones). Desde la creación de textos por parte de los niños, analizamos sifaltan palabras o frases que hagan ininteligible lo creado, haciéndoles sentir la necesidad de realizar una expresión precisa para lograr una comprensión óptima. Hay que proponerles actividades para que comprendan un texto por su contenido global, dotando de significado comprensible a palabras desconocidas. Procuraremos activar y aportar a la lectura los conocimientos previos pertinentes para elcontenido de que se trate planteando cuestiones como:
Leemos para obtener una información de carácter general Leemos para saber de qué va un texto. Nos basta una impresión general. Favorecemos así la lectura crítica, ya que ayudamos a los niños a leer según sus propios intereses y propósitos y a formarse una impresión del texto. Dejamos que el niño sea el responsable único del acto lector. Leemostitulares de periódicos. En un trabajo de investigación, leemos superficialmente nuestras posibles fuentes para elegir las que emplearemos definitivamente. El niño decide cuáles.

Leemos para aprender
Hacemos una lectura lenta y minuciosa. Movemos al niño a auto interrogarse sobre lo que lee. A establecer relaciones con lo que ya sabe. A revisar los términos que le resulten nuevos. A efectuarrecapitulaciones y síntesis frecuentes. A subrayar y tomar notas. A elaborar resúmenes y esquemas. A volver a leer el texto.
Leemos para revisar un escrito propio
Cada niño revisa la adecuación del texto que ha confeccionado para transmitir el significado que le ha movido a escribirlo. Cada niño se pone en el lugar del oyente: escucha la lectura que otro compañero hace de su texto y asíanaliza si se entiende bien lo que ha querido decir. Es una lectura crítica que nos ayuda a aprender a escribir. La autorrevisión de sus propias composiciones ayuda al niño a tener una visión integrada de lectura y escritura.
Leemos por placer
Favorecemos cada día ratos para que el niño tenga una experiencia emocional libre y gozosa de lectura. Ratos en los que cada uno lee lo que quiere,...