Ed Fisica

VIGOTSKY

Psicólogo ruso que trabajo sobre el desarrollo del ser humano como Piaget.
Agrega a lo que plantea Piaget, la importancia del contexto, del entorno social, histórico y cultural en el que se encuentra el niño, pero sin descuidar el desarrollo interno.

Diferencias entre Piaget y Vigotsky
Ambos consideran al niño como un organismo activo.
Piaget, para realizar sus estudios, sebasa en estadios de desarrollo universales apoyados biológicamente. Estos estadios son idénticos en todos los niños, en función de su edad.
Vigotsky, en cambio, se basa en las interacciones de las condiciones sociales cambiantes y de los sustratos biológicos de la conducta. Comprende a unidad dialéctica entre dos líneas diferentes (la cultura y la biología), considerando su interrelación encualquier estadio del niño.

DESARROLLO
Para Vigotsky el desarrollo no es simplemente una acumulación de cambios unitarios, sino que es un proceso dialéctico complejo. Es dialectico porque considera que dicho desarrollo puede ir y venir en diferentes estadios (los cuales no son sucesivos como los que plantea Piaget) sin perder las capacidades que se han alcanzado.
Rechaza el concepto de desarrollolineal. Incorpora el de cambio evolutivo, revolucionario y dialéctico complejo.

Características
- periodicidad: no lo toma como algo lineal, ni como una acumulación.
- irregularidad en el desarrollo de las distintas funciones: no siempre se da en el momento preciso, lo que no implica que no se vaya a adquirir.
- transformación cualitativa de una forma en otra: la edad madurativa no coincidecon la cronológica muchas veces.
- interrelación de factores internos y externos: es el conjunto de factores internos y externos, que pueden potenciar o no el desarrollo de las habilidades.

Plantea dos formas de desarrollo: histórico individual e histórico cultural.
- histórico individual: es el que se va adquiriendo en cada etapa, que implica cambios evolutivos y psicológicos necesariospara poder modificar su mundo y asi mismo.
- histórico cultural: son las herramientas auxiliares que introducen al individuo al medio permitiéndole la adaptación al mismo. Dichas herramientas son: la cultura en la que ha nacido el niño, la lengua de aquellos que lo rodean, los medios ingeniosos que el propio niño desarrolla y el uso de su cuerpo.

JUEGO
Vigotsky considera que el juego es el mediobásico del desarrollo cultural de los niños.
En los juegos, los niños dependen de conductas y objetos producidos por la sociedad de su entorno en particular, a los que van transformando imaginariamente. Se proyectan a las actividades adultas que serán sus futuros papeles y valores.
De este modo, el juego va por delante del desarrollo, ya que así los niños van adquiriendo motivación, capacidady actitudes necesarias para su participación social. Todo esto lo logran por medio de sus mayores y sus semejantes.
El juego crea una zona de desarrollo próximo en el niño. Durante el mismo, el niño está siempre por encima de su edad promedio, es decir, por encima de su conducta diaria.
El juego plantea demandas al niño constantemente para evitar el impulso inmediato. A cada paso, el niño seenfrenta a un conflicto entre las reglas del juego y aquello que le gustaría hacer si pudiera actuar espontáneamente. El mayor autocontrol del que es capaz un niño se produce en el juego.
Al principio el juego es una repetición de situaciones reales, pero a través de su imaginación y de diferentes leyes que los mismos niños van estableciendo en los mismos, alcanzan un primer dominio de pensamientoabstracto: en este sentido Vigotsky, dice que el juego dirige el desarrollo del niño.
Por ejemplo: el bebé utiliza el juego como forma de reconocer el mundo que lo rodea. Entre los 18 meses y los 2 años, el bebé va apropiando el lenguaje, comienza a internalizarlo, y ello es parte del valor que tiene el juego. A los 6, 7años el juego es egocéntrico: juegan con ellos mismos, acompañan el juego...