Educ Artistica

Encontrarse al frente de un grupo, implica conocer las diferencias individualizadas que existen y distinguen como persona a cada uno de los alumnos, tal como la diversidad de conductas, costumbres, capacidades y estilos de aprendizaje, entre otros. Poder conocer estas diferencias lleva al maestro a partir de un diagnóstico que le permita recolectar datos relevantes, que al momento deanalizarlos y realizar un informe de los mismos, le permitan conocer cuál es la situación inicial de sus educandos.

Al hablar de diagnóstico, dentro del ámbito de la educación, estamos haciendo referencia a la recogida de información sobre algún hecho educativo determinado, referente, a un sujeto o a un conjunto de sujetos, con la única intención de utilizarla en beneficio de la mejora del procesoeducativo.

En la asignatura de matemáticas el diagnóstico se llevó a cabo por medio del análisis de un escrito, en el que plasmaron los números y dibujaron las figuras geométricas que conocían los niños. Una vez explorados los escritos, pude darme cuenta que los niños sí están familiarizados y tienen conocimiento de los números del uno al diez, pero son pocos los que de ahí en adelante siguen unasecuencia hasta el veinte.

Algo muy importante que es necesario mencionar y sobre todo actuar en ello, es en la escritura que hacen los niños de los números, porque en su mayoría no presentan una direccionalidad al escribirlos. Sí se logra notar la direccionalidad también ha sido otro de los motivos del porqué de la temática elegida, porque sin direccionalidad en letras y números, existirá unaconfusión.

Lo que respecta a la evaluación diagnóstica de la asignatura de Exploración de la Naturaleza y, Formación, Cívica y Ética, por medio del dibujo “mi familia” y “mi casa y su alrededor” los niños demostraron su gusto por dibujar y colorear. Unos de los fines únicos que esta actividad pretendía, era conocer cuál es el esquema y el conocimiento que tiene el niño sobre cómo es su casay qué hay a su alrededor, puesto que también quiénes son los que conforman su familia. Cabe mencionar que se obtuvieron resultados favorables, ya que los niños demostraron tener conocimiento de ello. En sus dibujos es notable que no todos presentaron la misma precisión, paciencia y dedicación para realizarlos, pero considero que todos dieron lo mejor de sí mismos para hacer lo mejor que pudiesen.Considerar mi diario escolar como parte del punto de partida para realizar el diagnóstico de mi grupo, fue para mí de gran ayuda, porque me permitió reconocer otras problemáticas que en el grupo se estaban presentando, aparte de las ya mencionadas. Unas de ellas hacen referencia a la mala conducta que presentan algunos alumnos, al desinterés por aprender o seguir las indicaciones dadas por elmaestro, además de la apatía que muchos de ellos muestran cuando llega el momento de escribir y más cuando sienten que el texto a escribir es grande por tener muchas letras.

De igual forma ver y plasmar en el diario, que a la gran mayoría de los alumnos les gustaban los cuentos y los libros de la biblioteca, me llevó a pensar y considerar que este medio podría ayudar y ser muy eficientepara que el niño se involucre y adquiera el proceso de adquisición de la lectoescritura.

Otra instrumento que me permitió realizar el diagnóstico de mi grupo, las entrevistas que se aplicaron a quince padres de familia, quince alumnos y a la maestra de grupo. Las preguntas de las entrevistas estuvieron encaminadas a conocer algunas cuestiones que influyen y están relacionadas con la temática dela lectoescritura, por ejemplo: en el caso de los alumnos se les pregunto qué es lo que más le gusta hacer: escribir o dibujar, le gustaría aprender a leer y escribir; a los padres: cómo están dispuestos a apoyar al niño para que aprenda a leer y escribir; al maestro: cuáles son los conocimientos que tiene acerca del trabajo de la lectoescritura con la Nueva Reforma Integral 2009, entre otras....