Educación Básica

Índice
Introducción………………………………………………………………………..…..2
Desarrollo………………………………………………………………………………3
Conclusión………………………………………………………………………….....6
Bibliografía…………………………………………………………………………..…7




















Introducción

la educación venezolana venia presentando una serie de eficiencias tales como: Baja tasa de escolaridad y de prosecución, alto índice de repitencias,analfabetismo, deficiencia en el tratamiento y manejo de los componentes del currículo considerados para el momento, que eran: Perfil del docente y del alumno, planes y programas, estrategias de aprendizajes, evaluación, servicio de bienestar estudiantil, integración escuela comunidad, perfil institucional y supervisión. Estas deficiencias incidían en la baja calidad del producto educativo, lo queobligaba a una toma de decisiones en relación con el rediseño del sistema educativo imperante.
La educación ha sufrido muchos cambios positivos durante los últimos años. El nuevo gobierno ha creado misiones para las personas de bajos recursos con el fin de que tengan una mejor educación.

















1_Estrategias que se aplican para mejorar la calidad de la educación
NuestroMinisterio de Educación, Mined, ha puesto en marcha una estrategia combinada de teoría y práctica apuntando directamente a mejorar la calidad de nuestra educación. Esta estrategia de abordar la calidad reúne una serie de criterios que en su originalidad coinciden con otras experiencias de países de América latina


1- El carácter endógeno y nacional, de modo que sean los propios países losque decidan sobre las formas de aplicar las estrategias de conformidad con las necesidades, especificidades y prioridades definidas en su respectiva política educativa.

2- La globalidad. Las estrategias conforman un conjunto perfectamente articulado e interrelacionado, con cuya acción se irá construyendo la calidad total de la educación.

3- La transición. En todos los países se estándesarrollando profundos procesos de transformación en los sistemas educativos y en los principales componentes de los mismos. En este proceso de cambio innovador, de transición hacia lo nuevo y mejor, estas estrategias conforman una importante brújula que indicará el camino que se debe seguir.

4- La multidimensionalidad de la construcción de la calidad. Construir la calidad de la educación conllevanecesariamente actuar sobre todos los elementos que deben mover las distintas estrategias conducentes a construir la calidad. La amplitud y diversidad de elementos exigen el dominio completo de las distintas dimensiones que abarca la calidad de la educación.

5- La concertación. Las estrategias requieren la creación de espacios para generar consensos firmes y duraderos entre los diversosprotagonistas sociales, frente a las tareas fundamentales para comprender, aceptar y garantizar la construcción progresiva de la calidad de la educación en las diferentes etapas e instancias del proceso educativo.

6- La participación. Es fundamental e indispensable para dar preponderancia a los protagonistas, instituciones y organismos tanto del Estado como de la Sociedad Civil, comprometidos yresponsables para aplicar las estrategias necesarias en la construcción de la calidad educativa.
7- La responsabilidad compartida del Estado y de la Sociedad Civil. Ambos representan el binomio clave para el éxito de una tarea de especial trascendencia para la formación y el desarrollo cualitativo del potencial humano de cada país.

8- La democratización de las estrategias. El éxito en la construcciónde la calidad de la educación depende, en gran medida, del compromiso de los protagonistas educativos, en la medida en que tengan acceso a la información, a la toma de decisiones y a la ejecución de las diversas estrategias.

9- La intersectorialidad. La construcción de la calidad de la educación por la naturaleza de la misma, la relación de la calidad de la educación con el desarrollo humano,...