Educación y Libros Escolares: una cuestión de Diseño.

Educación y Libros Escolares: una cuestión de Diseño.
Diseño editorial y educación.
Autor: Cristián Vidal Gatica
La educación en América Latina, a lo largo de la
historia, ha tenido varios cambios, sobre todo
debido a los procesos gubernamentales que suceden en cada país. Además de esto, existe una
diversidad de etnias que no siempre son tomadas en cuenta a la hora de aplicar los programasde estudio nacionales. Todo esto influye en los
requerimientos de diagramación y diseño de los
Textos1 escolares.
Para empezar, lo que se quiere lograr de esta
relación es poder dilucidar el potencial del diseño en la educación escolar, y de qué manera ha
sido influído en los tiempos actuales. Tendremos
como eje el sistema educacional chileno.
Un antecedente fundamental es el proceso dela Reforma estructural del Sistema Educativo
de los años 80, donde su principal característica
se basó en la descentralización de los establecimientos escolares del sector público, cuya administración fue transferida a las municipalidades.
El Ministerio de Educación (MINEDUC) mantuvo
las responsabilidades de diseño curricular, determinación de horas y días de clases, criterios de
evaluación ypromoción de alumnos, y la actualización y el control de la normativa referente a
las subvenciones2.
Esto lo tomaré bajo la perspectiva de las diferencias entre los Textos para establecimientos municipales y particulares, bajo la perspectiva de las
oportunidades de desarrollo a través del Texto
mismo.
Los Textos dirigidos a los colegios particulares
tienen más páginas y más contenidos quelos
que están normados exclusivamente por el Mineduc (establecimientos municipales)3. A raíz de
esto, y dado que esto es un proceso de formación de 12 años de escolaridad obligatoria, los
niños de establecimientos particulares tienen
1 con mayúscula, porque así el Mineduc los diferencia de los tex-

tos comunes
2 LARRAÑAGA, Osvaldo. Estudio descentralización de la educación en Chile: unaevaluación económica [en línea] [consulta: 4 de septiembre de 2010]
3 VIDAL, Cristián; SAAVEDRA, Nathalia. “Incidencia del Diseño
Gráfico en las deficiencias en las matemáticas en cuanto al aspecto funcional con los textos de Nivel 2º Básico”. (Investigación
realizada el año 2008 para el curso Seminario de Diseño Gráfico,
Universidad de Chile, Facultad Arquitectura y Urbanismo, Carrera
DiseñoGráfico)

Diplomado en diseño editorial y comunicaciones
Universidad del Desarrollo
Año 2010
más oportunidades de desarrollar el pensamiento lógico y creativo que los de establecimientos
municipales (tomando el caso de las matemáticas como ejemplo).
Esto se puede explicar con el ejemplo de la investigación de Mark Rosenzweig y Marion Diamond4, de la U. de Berkeley, en donde, al tener
aratones genéticamente iguales, unos vivían
en jaulas normales y otros en jaulas mucho
más grandes con nuevos elementos para ejercicios físicos. El resultado fue que los ratones del
“ambiente enriquecido” tenían más conexiones
cerebrales y ocupaban menos tiempo en resolver problemas, como encontrar la salida de un
laberinto.
Con este ejemplo se puede hacer una analogía
entre el “ambienteenriquecido” con los Textos
para establecimientos particulares, y la “jaula
normal” para establecimientos municipales. Esto
puede explicar de alguna manera el porqué de la
brecha de resultados en las pruebas Simce y PSU.
Por lo que se ve, el trato no es igualitario, y el diseño no es un tema ligero en cuanto a procesos
educativos. En los particulares, se da pie para
una mayor capacidad creativa,mientras que en
los municipales se cumple con lo básico. El diseño debe, entonces, ser una herramienta para
permitir mejores procesos de aprendizaje. Según ellos mismos, el pensamiento creativo tiene
que ver con el “cómo aprendemos”. Ese “cómo
aprendemos” es la manera en que el diseño
configura dentro del Texto los contenidos, para
poder ser procesados y hacer múltiples sinapsis.
Entre...