Educacion De Adultos

1.- INTRODUCCION
En las últimas décadas de nuestro siglo se ha producido un movimiento general de toma de conciencia de problemas en los que está involucrado el porvenir de la humanidad.
La Segunda Guerra Mundial, tras la hecatombe de la lucha armada, dejó una secuela de destrucción material, ruina de viejas instituciones, escepticismo ante preceptos que se velan inoperantes y recelo entreantiguos aliados.
Al mismo tiempo sirvió de acicate para incrementar esfuerzos en la reconstrucción, acelerar investigaciones en las nuevas ciencias y postular soluciones para los problemas sociales que saltaban al primer plano de la conciencia mundial. Los hombres volvieron a refugiarse en la esperanza del futuro, y sus proyectos pacifistas hicieron posible la creación de organismos de cooperacióninternacional.
El colonialismo que casi se había vuelto respetable, apareció desnudo en toda su fealdad y con las inevitables consecuencias de atraso, discriminación, hambre, ignorancia y enfermedad.
Se había desatado el malestar, que inútilmente intentaba silenciarse de diversas formas. Las independencias no se hicieron esperar y las ex colonias empezaron a entrar al concierto de lasnaciones, sin haber logrado que el milagro del progreso acompañase a su liberación.
No faltó quien propusiera la explicación sencilla de la ineptitud innata de ciertos grupos humanos, pero ya no sonaba convincente. Cooperación, experimentación y esfuerzo se vertieron de nuevo a la educación desde antaño panacea de la transformación social. De ese primer intento internacional empeñado en educar paraimpulsar el desarrollo surgió la idea de la educación fundamental.
En la paz, las naciones desarrolladas empezaban a vivir los problemas de la pos-revolución industrial, en un contexto social que contrastaba con el de las naciones pobres, pues aquellas se enfrentaban a la disminución demográfica, el alargamiento del ciclo vital, la fragmentación social, el desafío del aumento del ocio, la explotacióndel conocimiento y la creciente mecanización y uso de la cibernética para la producción y organización administrativa.
Las regiones de menor desarrollo económico sufrían las consecuencias de su incapacidad para alcanzar las metas del alto nivel de bienestar material que gozaban las más afortunadas: se agudizaban los contrastes entre riqueza y pobreza y se destacaba la injusticia de una sociedadque no había sabido dar a los desheredado sin ni aun la oportunidad de educarse.
Se sugirió, como si se tratase de una novedad, la idea de la educación permanente. Mas como prueba de que al igual que la concepción del hombre y de la sociedad, la de la educación también es histórica, y que, como otras ideas, las educativas también son recurrentes, la de la educación permanente resultó haber sidoel ideal, desde hacía siglos, en diversas latitudes, y expresada por pensadores como Platón y Confucio, Tomás Moro, Comenio y Benjamín Franklin.

2.- DESARROLLO
CONCEPCION DE LA EDUCACION DE ADULTOS
Hoy en la actualidad nos hemos visto enfrentados a la realidad de que el gran desconocido es precisamente el adulto. Debido a que el hombre actual no se contenta con solo ser consideradoadulto, sino que busca autodefinirse a partir de la fisiología y la psicología. El término de ADULTO viene del latín “adolecere”, <<crecer>> o el que ya ha crecido. Es todo lo contrario del adolecente el cual significa “el que está creciendo”.

El proceso educativo que permite al hombre lograr desde su concepción hasta la ancianidad, la actualización delproyecto total de sí mismo es, temporalmente, un proceso continuo e ininterrumpido, pero de ninguna manera homogénea y por ello, imposible de ser estandarizado. La necesidad y al posibilidad de educación, varían según los diversos momentos de desarrollo de la personalidad. Según (Ludojoski 1986).

La ciencia de la evolución del adulto puede ser por tres grandes etapa: la primera que va desde 1920 a...