EDUCACION PARA TODA LA VIDA

MAPAS

La educación
durante toda la vida
FLORENTINO SANZ*

La educación a lo largo de la vida hoy
El nuevo modelo de sociedad en el que vivimos
ha reabierto el tema de la educación a lo largo de
la vida dentro de coordenadas no sólo distintas
sino también distantes de las que existieron en
otros momentos históricos. Es tanta la publicidad
que se le ha dado al tema, que conviene noperderse en el bosque de la discusión y acudir directamente a los que pueden ser algunos de los puntos nucleares en el debate. Conviene seleccionar
aquellos que, a nuestro juicio, son los más importantes.
El aprendizaje no es concesión social
sino condición de la productividad
Una de las novedades de la sociedad actual es que
el conocimiento se convierte pronto en tecnolo-

*Profesor de laUniversidad
Nacional de Educación a
Distancia (UNED) de Madrid.
Es presidente del GRUPO 90,
asociación de profesores universitarios españoles que investigan
y trabajan en el marco de la
educación a lo largo de la vida.
Su último libro del año 2002
lleva por título La educación
de adultos entre dos siglos y
está editado por la UNED.

febrero-julio 2003

Se comienza a hablar y escribirmucho de la educación a lo largo de la vida, pero no es un concepto nuevo ni una práctica exclusivamente actual.
Lo que se pretende con esta reflexión es exponer
la problemática y los desafíos que enfrenta en el
momento actual. Insistiremos en el interés de no
identificar algunas prácticas o modelos de educación a lo largo de la vida, en especial el de formación continua, con la dimensiónintegral que
ha de tener esta tarea.

gía. Por primera vez en la historia, la tecnología
no se utiliza sólo para elaborar cosas sino también
para producir más conocimiento. Esto supone
acelerar la producción del conocimiento y de las
tecnologías. La velocidad con que se crea conocimiento es asombrosa, como podemos observar al
comparar las estadísticas actuales con las de épocas anteriores. Suconversión rápida en tecnología
afecta profundamente al ámbito de la vida laboral, que modifica constantemente los perfiles de
la mano de obra, pero también a la vida cotidiana, donde se modifican los hábitos culturales de
las personas.
La velocidad en la producción de conocimiento y tecnología trae como consecuencia que el conocimiento tenga un periodo de caducidad cada
vez más breve. Losperfiles profesionales cambian
rápidamente y se necesitan “reciclajes” permanentes o el aprendizaje de nuevas profesiones. Los
aprendizajes adquiridos tienen un periodo de caducidad tan breve, que la formación continua se
ha convertido en un elemento imprescindible, en
condición necesaria de la productividad.
Si en épocas anteriores un mismo perfil profesional era desempeñado por variasgeneraciones,
ahora ocurre lo contrario: una misma generación
se ve obligada a desempeñar varias profesiones.
La consecuencia inmediata es que las personas tienen que aprender muchas habilidades diferentes a
lo largo de la vida, en función de las diversas competencias que va exigiendo la evolución tecnológica.

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Sinéctica 22

Presentación

MAPAS

febrero-julio 2003

El tema de laeducación a lo
largo de la vida
se ha reabierto
dentro de
coordenadas no
sólo distintas sino
también distantes
de las que
existieron en
otros momentos
históricos.

Sinéctica 22

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Las mismas exigencias que se plantean para la
productividad se le plantean a la vida social y ciudadana. La convivencia en un mundo intercultural,
el reparto de la producción en un mundo de altísimaproductividad, el concepto de trabajo como
realidad social, el consumo de productos cada vez
más sofisticados, la producción de conocimiento
en un mundo con tanta información y hasta el
juego, por no mencionar más ejemplos, exigen
nuevos aprendizajes. Las habilidades consideradas
básicas en las sociedades tradicionales ahora son
insuficientes. Por primera vez en la historia, existen analfabetos...