educacion y cultura


problemática Educativa
Cultura y Educación


1)
Las instituciones encargadas de mantener y distribuir de la cultura, como las escuelas, crean y reproducen formas de conciencia que permiten el mantenimiento del control social, es decir, del statu quo de manera encubierta a través de la hegemonía cultural e ideológica. Actúa "saturando" nuestra conciencia, de tal modo que el mundo que vemos(educativo, económico y social) y las interpretaciones lógicas que hacemos del mismo, se constituye como el único mundo.
“Como los tipos de símbolos y recursos culturales que las escuelas seleccionan y organizan están dialécticamente relacionados con los tipos de conciencia normativa y conceptual requeridos por una sociedad estratificada”1.
La hegemonía ideológica tiene dos requerimientos: másallá de las categorías creadas por el orden económico y las estructuras de sentimiento que saturan nuestra vida cotidiana, debe existir un conjunto de personas que utilice esas categorías y las legitimase de manera tal que posibilite que las formas ideológicas parezcan neutrales.
Las instituciones educativas transmiten y reproducen una cultura dominante y efectiva, dado que ayudan a crear personas(con los valores y significados apropiados), que no ven otra posibilidad sería que el statu quo existente.
“Las cuestiones que rodean al conocimiento que se enseña realmente en las escuelas, a lo que se considera como el conocimiento socialmente legítimo, no dejan de tener importancia de cara a tomar conciencia de la posición cultural, económica y política de la escuela”2.
A partir del curriculumque se enseña en las escuelas, se podría descubrir su contenido ideológico latente, en la mayoría de los currículos escolares el marco de referencia constitutivo se centra en el consenso, son muy escasos los intentos serios de tratar el conflicto (conflicto de clases, conflicto científico u otros). Se investiga, en cambio, una ideología de consenso que no se asemeja a la realidad del control yorganización de la vida social.
En conclusión las escuelas pueden servir a los intereses de muchos individuos y al mismo tiempo actuar como agentes poderosos de la reproducción económica y cultural de las relaciones de clase de una sociedad, es decir, que los valores económicos y sociales se encuentran encerrados en el diseño de las instituciones, en el "corpus formal del conocimiento escolar" quese conserva en los currículos, en los modos de enseñanza y principios, niveles y formas de evaluación.

2)
a) La afirmación se refiere a que los resultados escolares de un niño son el producto de la relación existente entre la educación primera que se da en el entorno familiar, en el “Habitus primario”3 que se establece a través de la interiorización de disposiciones duraderas, que se inicia enla sociabilización del niño dentro de la familia, en la cual el mismo desarrolla su forma de aprender , y el capital cultural brindado por la escuela en el “Habitus secundario”4, que es construido a partir de las interacciones con el conocimiento, con los pares, los docentes, practicas, valores construidos en ese ámbito.
Esta relación es de vital importancia, dado que de la manera que el niñohaya desarrollado su forma de aprender y apropiarse del conocimiento y de la forma que estos le son brindados por la institución educativa serán los resultados que obtenga el mismo.
b) Los estados de capital cultural que pueden señalarse en esta frase son:
El estado incorporado al individuo: bajo la forma de disposiciones duraderas del organismo, se encuentra ligado al cuerpo y supone laincorporación. La acumulación del capital cultural exige una incorporación, que en la medida que supone un trabajo de inculcación y de asimilación, consume tiempo, el cual tiene que ser invertido personalmente. El trabajo de adquisición, es un trabajo del sujeto sobre sí mismo. El capital cultural es un tener transformado en ser, una propiedad hecha cuerpo que se convierte en una parte integrante de la...